共同注意缺陷對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言能力的影響及其鏡像神經(jīng)元機(jī)制初探

葉芊 張思聰

自閉癥譜系障礙（autism spectrum disorders，ASD），又稱孤獨(dú)癥。是一種以社會(huì)交往與交流障礙、言語(yǔ)溝通障礙和興趣范圍狹窄與刻板行為[1,2]為主要核心癥狀的廣泛性神經(jīng)發(fā)育障礙。盡管圍繞其發(fā)病機(jī)制，已有許多文獻(xiàn)通過深入研究獲得了一定的研究成果，但均無法全面解釋自閉癥所有的核心癥狀。隨著神經(jīng)生物科學(xué)領(lǐng)域鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)（mirror neuron system，MNS）的發(fā)現(xiàn)及其理論的形成與發(fā)展，為自閉癥的發(fā)病機(jī)制提供了新視角。

根據(jù)“破鏡理論”，自閉癥兒童由于MNS功能障礙，不僅導(dǎo)致理解動(dòng)作障礙，同時(shí)也會(huì)引起注意障礙以及情感體驗(yàn)、社會(huì)交往困難[3,4]，而這些也將會(huì)阻礙正常語(yǔ)言的獲得以及恰當(dāng)語(yǔ)用的發(fā)展。雖然已有部分學(xué)者嘗試從MNS的角度解釋自閉癥兒童社交、語(yǔ)言溝通障礙的機(jī)制，但是，基于MNS討論社會(huì)交往、語(yǔ)言障礙這二者相關(guān)性的文章并不多見。共同注意(joint attention，JA)作為發(fā)育最早期的社交行為，對(duì)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)育及預(yù)測(cè)有重要意義[5,6]。本文擬從鏡像神經(jīng)元的角度出發(fā)，探討共同注意缺陷對(duì)自閉癥語(yǔ)言溝通能力的影響及其機(jī)制。

1 共同注意對(duì)語(yǔ)言發(fā)育的影響

在兒童咿呀學(xué)語(yǔ)的階段，具備良好的共同注意是其語(yǔ)言發(fā)育與成熟的重要保證。共同注意是指兒童借助手勢(shì)、眼神同他人共同關(guān)注另一物體或事件，從而與他人分享興趣點(diǎn)，理解他人意圖的協(xié)調(diào)能力[7]。這種互相協(xié)調(diào)自己-他人對(duì)事物的注意又根據(jù)兒童是被動(dòng)跟隨還是主動(dòng)發(fā)起分為兩種類型。其中，兒童……