以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

徐光宇

摘要：生活化的教學理念與教學模式已經成為當前初中物理教學的重要發展導向。分析了初中物理實施生活化教學模式的重要意義，以及當前教學實踐中存在的問題，從巧用生活化課程導入、適用生活化課堂教學、善用生活化課后訓練等方面，提出了生活化教學模式的具體實施策略。

關鍵詞：生活化；教學模式；初中物理；有效性

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.086

物理知識與人們日常生活實踐的聯系非常緊密，大量的物理現象就存在于我們的周圍，大家每時每刻會自覺不自覺地應用到物理現象，解決日常工作、生活中的各種問題。初中物理是初中學生學習物理知識的基礎階段，由于他們的知識積累和社會閱歷還不夠豐富，學習起來具有一定的難度，而生活化的教學理念與教學模式就成為當前物理教學的重要發展導向。將生活化的教學模式融入初中物理教學，是通過選擇合理的聯系點與切入點，把通俗易懂的生活知識、生活體驗融入抽象的初中物理知識學習中，以增強學習的實踐性和趣味性，激發學生的學習興趣，在教學生活化和學習生活化統一過程中提升教學的針對性和有效性。

1初中物理實施生活化教學模式的重要意義

1.1充分體現以人為本的教學理念

初中物理課程改革中強調要全面實施素質教育，這需要教師改變傳統的教學理念，更新教學方式、教學模式，真正以學生為主體，激勵和引導學生的個性發展，激發其想象力和創造力，提高他們的綜合素質。在初中物理教學中實施生活化教學模式，是教師通過“授之以漁”的方式，積極引導學生將他們日常的生活體驗運用到物理知識的學習過程中，幫助他們更好地理解物理知識、運用物理知識；激勵學生主動聯系生活實際來學習初中物理，培養他們的自主學習能力。同時，在學習過程中，學生也能夠將所學到的物理知識巧妙地運用到生活中，有助于提高生活能力。物理教學生活化提升了學生整體的科學素養，也提升了學生的生存能力以及生活能力，充分體現出教育促進發展、以人為本的理念。

1.2有效激發學生對學習初中物理的興趣

興趣是最好的老師，也是學生能夠主動學習的主要動力。教師將充滿多樣性的生活化知識引入到枯燥乏味的物理知識學習領域，會刺激學生的探索求知欲望與學習的興趣，并不斷激發他們從生活化的物理知識當中發現新的知識，形成對物理理論的自主性探索。借助物理知識與生活實踐相結合，激發學生的興趣和探索欲望，漸漸轉變為持續學習的內在動力，最終“夢想照進現實”，實現初中物理教學的有效性提升。

1.3有助于學生對物理知識的理解和把握

初中物理知識一般理論性較強，對于初中生來講學起來比較抽象枯燥，不易于理解和把握。教師在教學時聯系學生周圍息息相關的實際生活經驗，就大大降低了他們學習物理知識的難度，提高了學習的積極性。他們能夠通過聯系生活實際的方式記牢很多知識點，并以點帶面，形成系統的學習。同時，理論又能應用于實踐?；貧w到日常生活中，學生又會將運用所學的物理理論對身邊經常接觸到的問題進行探索，進一步鞏固課堂上學到的知識，這樣就形成了一種良性循環，讓學生充分體會、領略物理這門學科的無窮魅力。

2當前初中物理教學生活化在實踐中存在的問題

新課改下，初中物理倡導教學生活化，通過導入生活實際與物理知識密切關聯，以提升學生自主學習和探索知識的能力，并且學以致用，同時提高他們的實際生活能力和解決問題的能力。但就目前而言，實施生活化教學模式仍然存在許多需要解決的問題。

2.1生活化教學理念的貫徹落實有待加強

新課改重點強調了在教學中實施生活化教學模式的重要性，并提出了核心的教學理念。但是，在實際教學活動開展過程中，教師對生活化教學理念的貫徹落實目前還處于初期階段，仍然有一個逐漸發展的過程，需要逐步加以完善。部分教師甚至沒有真正理解其內涵和重要意義，在日常教學活動中也缺乏行之有效的手段與方式。同時，教學是一個互動雙向、教學相長的過程，需要教師和學生雙方都具備生活化的教學理念，組織實施才能取得較好的教學效果。教學實踐中，教師更多的是關注自己如何開展生活化教學，而在引導學生如何觀察生活、如何把物理知識和生活常識相結合做得不夠。而初中階段恰恰需要老師最大程度上引導學生去自主觀察生活、了解生活，并結合物理知識的學習，更多地去思考、去判斷、去分析。

2.2生活化教學模式的實施有待強化

在具體的教學實踐中，傳統的教育觀念仍然根深蒂固，當前的初中物理教學還是主要采用“填鴨式”的灌輸教學模式，重點是重視理論知識的講解以強化記憶，采取滿堂灌教學和題海戰術，有意或無意忽略了理論與實踐、問題與實際生活的聯系。這樣的課堂教學就顯得枯燥乏味、效率低下，學生失去了對物理的學習興趣，產生抵觸心理和厭學情緒。有時即使教師聯系生活實際來講解書本上的物理知識，但是卻忽略了學生在其中的主體性作用，更多的是教師“自編自導自演”，導致學生無法實際構建學習與生活的聯系，妨礙了學生主觀能動性的有效發揮，這在本質上也違背了實施教學生活化的初衷。

2.3生活化教學資源的利用率有待提升

物理生活化教學需要相關教學資源的有效利用作為支撐，才能產生好的教學效果。但是由于主觀和客觀因素的限制，生活化教學資源的利用率仍然很大的提升空間。首先，自制教具使用。自制教具的制作過程有時候會很繁瑣也很消耗老師的時間和精力，可是自制教具對學生更好更深入的學習物理知識是非常有益的。借助自制教具，可以改變刻板抽象、枯燥乏味的學習環境，對學生形成更加直觀深刻的印象和沖擊，強化他們對物理知識的理解和應用，激發更深入學習和探索知識的欲求。目前來看，自制教具缺乏多元化，缺乏與教材的同步性、多樣性。其次，教學實施環境。由于教師上課課時不充分和學校的儀器設備等教學基礎設施不充分等原因，導致生活化教學的實施存在很大阻礙，這在欠發達地區或廣大的農村地區體現得特別明顯。最后，教學設計內容。課堂導入形式主要采用小視頻、小故事、生活事例和PPT，缺乏創新和變化；在課后作業方面，教師們還是傾向于傳統的練習冊和試卷，而不是有針對性地讓學生動手去操作，親身去體會；正是由于以上因素的存在，導致了生活化教學的實施效果短期內難以顯現。endprint

3生活化教學模式的實施策略

3.1巧用生活化課程導入

導入環節在整個教學活動中占據著基礎地位，它對提高學生的學習興趣和學習效果具有重要影響。初中物理的課程內容很多與生活實踐密切聯系，在課堂一開始教師以設計有趣的生活實踐案例進行課程導入，改變枯燥乏味的理論學習方式，能夠吸引、集中學生的注意力，使他們更容易理解和把握物理知識；同時也有助于學生摒除學習的畏難心理，提高他們對物理學習的積極性。這種聯系生活的教學方式能夠活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心以及求知欲，在學生產生興趣并主動接受知識的情況下，教學效果自然會事半功倍。教師在備課時要提前對課程內容進行合理的規劃，導入環節注重與常見的生活實際相結合講解相關的理論知識。同時，注意引導學生聯合加以設計，帶動他們積極思考探索，激發學生的求知欲，從而對所學習的內容產生濃厚的興趣，最終達成理想的教學效果。

3.2適用生活化課堂教學

對于初中學生來說，物理知識還是相對比較陌生，單純的知識講解會使課堂氣氛壓抑沉悶，學生覺得學習枯燥無味，缺乏興趣和動力。在教學過程中，教師在講解某一個物理知識點時，運用生活中的案例對課堂內容聯系分析，讓學生通過真實感受，在腦海中將知識轉化到可以理解的事物當中。教師可以專門設計與生活相結合的教學內容，通過創設生活情境來輔助教學，特別是在實驗教學環節。教師挖掘生活中的物理規律，在教學過程中構建生活化的教學情境來揭示物理規律，讓學生體會到物理的真正價值。教師要善于發現現實生活與物理知識之間的聯系，以生活化的教學方法，引導學生去積極地思考問題、分析問題、解決問題，訓練他們的動手操作能力，提高學習的主動性和能動性。

3.3善用生活化課后訓練

首先，將作業、練習與生活實踐相結合，進行課后拓展探究。教師設計物理習題和布置課后作業時，要貼近生活實際，加以多樣化、多元化的設計，形成生活化和開放性相統一，課內、課外與社會實踐相融合。在課后布置與生活緊密聯系的作業，能夠使學生在理解知識和原理的同時，進一步理解物理的實用性，進而使其對物理的學習產生濃厚的興趣，同時增加其自主創新能力。這樣，既能保證學生對所學知識進行有效鞏固，又可以讓學生去發現物理知識在生活中的應用，進而提高解決生活中實際問題的能力。

其次，積極開展豐富多彩的課外生活化實踐活動。教師可以定期帶領學生深入到大自然當中，引導他們結合所學到的物理知識，細心觀察自然界中的各種物理現象，發散思維，探索到物理知識與大自然之間的奧秘。拓寬視野，拓展廣度，引導學生真真切切地走進生活、走入生產實踐，充分了解物理的實用價值。

通過拉近現實生活與理論知識之間的距離，讓物理教學真正地回歸生活，提高這門學科的實踐性，在學以致用中幫助學生理解書本上沒有、課堂上學不到的知識與能力。

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