創設問題情境在小學語文中的應用

周孝敏

摘 要：創設問題情境是常用的教學手段，尤其在語文的教學中。問題情境的創設有利于師生之間在課堂上的合作與交流，它為學生理解課堂內容提供了一個過渡的階梯，學生可以從問題情境出發，進行自我的思考感悟，從而收獲知識。接下來，本文就創設問題情境在小學語文教學中的應用這一話題談一談自己的理解。

關鍵詞：小學語文教學；問題情境；應用

引言：隨著課程改革的不斷深入，教學中的各個環節需要進行進一步的變革。創設問題情境在教學中很常見，其目的在于讓學生和老師在制造好的情境中一同體會課文內容。目前，創設問題情境雖然已廣泛運用到日常的教學實踐中，但不少教師仍然是流于形式，沒有真正利用好、設計好問題情境。

一、淺談設立問題情境在教學中的實用價值

在探討問題情境在小學語文教學中的應用之前，我們應先深入理解問題情境的實用價值。問題情境的設立是建立在有效的問題之上的，問題是開啟智慧之門的鑰匙，只有學生在學習中不斷遇到問題，才有促使學生向前發展，因此創立問題情境以激發學生學習和探究的興趣是小學教學中十分重要的教學手段。問題情境創立的過程不僅僅是教師的單方參與，還可以啟發學生自主提問，已達到學生深入理解課文的學習目的。

二、創設問題情境在小學語文中的應用

（一）創設問題情境巧妙引入課堂

課堂的開端往往奠定了整節課的課堂效果，因此，在每節課剛剛開始時，教師應當能迅速使學生的注意力轉移到課堂上，并善于把學生的興趣和參與的積極性在短時間內調動起來。通過問題情境的設立就可以達到一個好的效果，例如在人教版五年級上冊學習《鯨》這篇文章時，拋出一系列問題“你們認為世界上最大的動物是什么”學生們會七嘴八舌地說出自己的答案，繼而問“海洋里最大的生物是什么”，從而引出本篇課文。緊接著，自然而然的會引出下一個問題情境——“鯨到底有多大？怎樣生活？有哪些習性”利用這樣類似的問題，既可以順利地調動起學生的積極參與，又可以為接下來的問題情境的創立做一個鋪墊。

（二）創設問題情境解決課堂難點

小學的語文教學中也會存在一些令學生難以理解的內容，這類情況多出現在一些抒情散文、歷史型記敘文或古詩詞的教學中。由于小學生的人生經驗較少，所學的知識有限，所以教師在教學中要善于將問題情境巧妙多樣地設置以使學生接受。比如在學習毛主席的《七律長征》這一首詩時，學生對紅軍當時的條件不太了解，所以無法深入到詩詞中去體會革命先烈們的英勇偉大。課堂開展前可以先設立“紅軍長征過程中的生存狀態是什么樣的呢？”的問題，讓學生們對這首詩創作時作者所處的環境有一個認識，結合時代背景，讓學生體會到紅軍精神的內涵，從而突破課堂難點。

（三）創設問題情境探尋課堂中心

學生的自主學習和老師的課堂教學都要緊密圍繞著本課的中心展開，為了讓學生在自主學習中有一定的方向性，教師要時刻把握主題，突出中心，在主題的引導下創設問題情境。許多學生在學習課文時，很難概括出課文的主旨，所以教師要在教學中巧妙引導。比如，在學習《跳水》這一課時，課文通過船長成功解救孩子的過程，揭示了“在事物發展過程中，要學會及時對情況作出判斷然后采取果斷的行動”這一主旨。在學生做了一定的預習作業后，教師可以這樣開展問題情境的創設：“船長為什么解救孩子前先威脅孩子，讓他跳入水中”“這樣的行為反映出了船長是一個什么樣的人？”學生對船長異常的行為很是好奇，所以迫不及待地尋求問題的答案。一旦這兩個問題得到解決，主題也就很明確了。

（四）創設問題情境吸引學生興趣

教師可以抓住課文中的矛盾點以激發學生的思考，從矛盾點出發創設問題情境可以吸引學生的學習興趣。教材中難免免會碰到與現實生活距離感較遠的課文，遇到這類課文，問題情境的創設要講究技巧。比如在學習《飛奪瀘定橋》這篇課文時，抓住標題中“飛”這個字，學生會想知道為什么要“飛奪”。基于這樣的任務驅動，就吸引學生對紅軍征途中重重困難的探究。這樣的問題情境的設定有助于學生融入到文章中去，學生對課文的學習也有了很大的興趣。

（五）創設問題情境培養學生人文素養

隨著新課標的不斷改革，我們發現課文中作者所表達的情感更加豐富，內涵更為深刻。語文的教學最根本的目的就是要培養學生的語文素質和開拓學生的眼界。在教學中，培養學生的人文素養對學生今后的發展有著十分深遠的影響。所以，在教學中充分利用問題情境這一教學手段，有利于學生在學習中思考，在思考中收獲。學生們在解決問題時，與同學和老師緊密合作，加強了與同學和老師的交流。同時，學生通過自己對學習內容的分析，更容易體會作者所要表達的思想感情，還會鍛煉出自己的理性精神和批判性思維，提升自我對文學作品的鑒賞能力，從長遠角度來看，學生的人文素養在問題情境的開展中得到升華。

結束語：將問題情境很好地利用到教學中是深化教育改革中的一個具體措施，教師要正確看待傳統的教學方法，在教學過程中要不斷總結反省自身的教學理念，尋求最適合學生的教學路徑。教師如果能在教學中應用好問題情境，可有效地增強小學生的思維能力，培養小學生的語文綜合素養，也會提高教學質量。

參考文獻：

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