小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究

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摘 要：識(shí)字教學(xué)需要“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，就是要對(duì)現(xiàn)在一般的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，脫離目前識(shí)字教學(xué)中的死記死背，負(fù)擔(dān)過(guò)重的束縛，克服語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的形、音、義相分離，或重視字音、字形，忽視字義的現(xiàn)象。學(xué)生識(shí)字，不僅是識(shí)記這些字詞的本身，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對(duì)一定客觀認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印。識(shí)字過(guò)程的知覺(jué)是從字詞到物，先知覺(jué)字形，然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時(shí)讀出聲音。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師?！币M早消除他們的害怕心理和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，通過(guò)各種鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；開(kāi)展策略

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚與閱讀能力高低，可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是重中之重的，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這就意味著識(shí)字量更大。作為一名新課標(biāo)的實(shí)施者，如何更好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是我們小學(xué)教師面臨的新課題，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性任務(wù)，我們只有在教學(xué)中大膽嘗試，及時(shí)總結(jié)完善，才能解決識(shí)字量這個(gè)困擾我們的難題。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)

學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。漢字是世界迄今為止獨(dú)一無(wú)二的仍在使用的表意文字，由于它生動(dòng)而形象的造字機(jī)制，不間斷使用而保存下來(lái)的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠(yuǎn)記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國(guó)必然是一個(gè)在基礎(chǔ)教育中注重識(shí)字教學(xué)的國(guó)家。正是基于以上的意義，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。讀古人的書(shū)能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書(shū)，能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流。使學(xué)生受到人類(lèi)優(yōu)秀文化的哺育。"語(yǔ)文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語(yǔ)文教育，才能真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高。這是我們語(yǔ)文老師義不容辭的使命。

二、注重情感朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)

單字的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。字、詞、句要貫通，字只有放在句子中才會(huì)有一定的意思，而句子構(gòu)成了閱讀，我們應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中接觸生字。實(shí)踐證明，閱讀中接觸到生字，學(xué)生會(huì)無(wú)形中根據(jù)前后句的意思對(duì)生字進(jìn)行更多的信息收集和整合，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識(shí)。這要比單個(gè)識(shí)字速度更快、印象更深、持續(xù)記憶時(shí)間更長(zhǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體播放文本的朗讀錄音，讓學(xué)生反復(fù)仿讀。更為重要的是教師要給出具體的朗讀指導(dǎo)，并滲透一些朗讀技巧，比如針對(duì)不同的文本學(xué)生應(yīng)該使用什么語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的高低如何把握，語(yǔ)速的快慢是否合適等。這樣，學(xué)生在情感朗讀中既形成了對(duì)文本的內(nèi)化感知，又學(xué)到了朗讀的技巧。特別是情感寄于朗讀中，學(xué)生收獲的不僅是識(shí)字、熟讀、背誦課文等學(xué)習(xí)成果，還會(huì)從內(nèi)心深處受到一定觸動(dòng)，為識(shí)字閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

三、積極拓展，開(kāi)發(fā)思維

除了課堂效率的有效提高，課后的思維拓展也必不可少，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。學(xué)生本身的想象力較為豐富，漢字的學(xué)習(xí)本身也較為生動(dòng)、形象，因而教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生的有關(guān)能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的思維拓展。而在課后拓展的同時(shí)，教師要注意以學(xué)生的興趣為前提，在保證吸引學(xué)生興趣的情況下再來(lái)拓展課外知識(shí)更能夠給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，教師也可以針對(duì)于每位學(xué)生的能力、特性進(jìn)行分層教學(xué)，既要保證每位學(xué)生都能夠有所收獲，同時(shí)也可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用教具，形象識(shí)字

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所以的學(xué)生都不約而同地迷上了動(dòng)畫(huà)片。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)變幻多彩的畫(huà)面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)黃山秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的石頭，讓學(xué)生在一片感嘆聲、驚訝聲中了解黃山奇石的獨(dú)特魅力。這樣，學(xué)生都處于積極、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)積累中。另外，教師在教“水果”時(shí)，可以出示各種水果，如蘋(píng)果、橘子、香蕉等，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字，學(xué)生們便會(huì)很快記住了"水果"。許多老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用圖畫(huà)或?qū)嵨锏确椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力明顯提高了，他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了本課的生字和內(nèi)容。

五、讓學(xué)生在生活中識(shí)字

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活陶行知先生說(shuō)過(guò)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連結(jié)在一起?！甭?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐性的識(shí)字教學(xué)，比如，學(xué)生去超市購(gòu)物，貨架上的商品與價(jià)格標(biāo)對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶。把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法。學(xué)生在上學(xué)路上、玩耍時(shí)都可以認(rèn)識(shí)到很多漢字，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，看到各種植物，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問(wèn)學(xué)生：“這是柳樹(shù)。是綠色的，它們?cè)趺磳?xiě)呢？”學(xué)生會(huì)積極地回答。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為了能夠切實(shí)培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的識(shí)字能力，語(yǔ)文教師以激發(fā)他們的識(shí)字興趣為基礎(chǔ)，豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式，對(duì)于提高識(shí)字教學(xué)課堂質(zhì)量，可提供積極的幫助。

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