歷史課堂駕馭技巧研究

施雪輝

【摘 要】初中歷史教師在課堂教學中要提高駕馭能力，精心準備教學工作，營造良好的氛圍，運用先進的手段，改革教學的模式，整合教學的資源，更加有效地駕馭歷史教學。

【關鍵詞】初中歷史；課堂駕馭；分析研究

在初中歷史教學工作中，課堂是主陣地，廣大教師在深入研究教材教法的同事，一定要注重對課堂駕馭藝術的分析鉆研，使自己能夠有效駕馭歷史課堂，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、課前充分準備奠定扎實基礎

教學成效與課前準備效果密切相連。教師要想在歷史課堂上熟練駕馭，必須要在課前做足功課，進行精心謀劃。無論是教學素材的搜集，還是教學方法的研究都要提前準備，只有在課前做好充分準備，才能保證歷史課堂駕馭自如。在《洋務運動》教學中，筆者在課前首先搜集了與洋務運動相關的各種背景資料信息，有國內外政格局、西方列強經濟發展水平、國內生產力發展狀況等各方面資料，不僅在教學方案設計中充分滲透，而且鼓勵學生多了解一些與洋務運動教學相關的內容，為接下來的課堂教學奠定了良好基礎。其次，為了有效駕馭課堂，筆者在課前針對教學的方式方法進行了詳細論證研究，選取最適合學生身心發展特點與歷史學習需求的教學方式，重點推廣小組討論研究法，并在課前對學生的小組成員編排、運作規則進行了詳細輔導，從而為課堂上各項活動的開展奠定了良好基礎。

二、課內營造氛圍激發學習興趣

歷史學習如果僅憑教師的口頭說教和沉悶教學，學生難以激發濃厚的興趣，對教學活動的開展必定產生一些制約影響。筆者在教學中，將營造濃厚氛圍作為活躍課堂、有效駕馭課堂的重要抓手。首先，對待學生的情感態度上做到和藹可親，用溫和的話語和每一位學生進行交流，使他們在歷史學習中感受到老師的尊重，感受到同學的關心，增強歷史學習興趣。另一方面，筆者還運用正面評價方式鼓勵學生，無論是學生回答出一個較為深奧的歷史問題，還是在歷史現象歷史人物的分析過程中具有獨特見解，都給予表揚鼓勵，使學生在歷史學習中獲得濃厚的成就感，這也是激發學生歷史學習興趣的重要抓手。在歷史課堂上營造濃厚的氛圍，讓學生在學習活動中有激情、有動力，在學習過程中充分感受到成功和快樂，這些方面對提高學生歷史學習興趣具有重要的促進功能。當學生具有了濃厚的歷史學習興趣之后，他們在課堂上將會更加積極、更加投入，教師引導學生開展各個環節的學習成效更加明顯，對課堂的駕馭能力明顯增強。

三、課堂鼓勵互動突破重點難點

歷史教學是一門師生溝通交流的學科，學生和學生之間也要引導他們相互合作、共同研究，加深對歷史人物分析的全面性和歷史事件研究的深刻性。在這一方面，筆者鼓勵學生對重點和難點進行合作分析，達到理解鞏固和突破的效果。在《香港和澳門的回歸》教學中，筆者引導學生既要看到香港、澳門回歸的繁榮，同時更要從深層次去分析為什么港澳能夠順利回歸，為什么回歸之后能繼續保持繁榮穩定。這些方面有利于學生思維影響深入，懂得祖國經濟、軍事實力增強是港澳回歸的基礎，也是根本原因。而港澳回歸之后，為何能繼續保持繁榮穩定狀態？繼續保持繁榮是一國兩制的政治創舉，在維護地區發展中發揮了及其重要的作用。而保持穩定發展是因為港澳有著中國這個強大的后盾，在祖國母親的懷抱中，各方給予了大力的關心與支持，這是保持港澳繁榮穩定、可持續發展的重要基礎。筆者引導學生共同討論分析提煉出這些觀點，教師的啟發引導、重難點點撥，以及鼓勵學生暢所欲言、完善提高，都是增強課堂駕馭有效程度的重要舉措。

四、運用信息手段加深學習理解

信息手段在歷史教學這有著積極的作用，可以使歷史教學更加生動形象，也極大的豐富了學生的視聽，對優化教學活動有著積極的意義。筆者在教學中運用信息手段對歷史教學內容進行全面的闡釋，讓學生更加直觀形象的了解歷史，了解歷史人物和事件，達到加深學習理解效果的目標。在《紅軍不怕遠征難》教學中，筆者運用多媒體向學生全面的揭示了紅軍長征路線、沿途遇到的艱難險阻，還運用影視作品中的題材再現長征的艱辛，使學生對長征的困難有了深刻的理解，同時對紅軍戰士不畏艱難的大無畏精神也表達了由衷的敬意。在信息手段運用中，廣大教師既要熟練掌握操作演示的方法，又要注重自主創新設計一些教學課件，在教學活動中靈活自如的運用。在歷史課堂駕馭中，信息手段是非常重要的輔助工具，廣大教師要熟練掌握多媒體手段的運用，以及自主創新開展教學課件設計，能夠幫助學生加深理解，提高課堂掌控能力。

五、優化教學環節體現緊湊高效

初中歷史教師有效駕馭課堂的一個重要方面，是保證教學設計與教學實施過程相吻合。一節課四十五分鐘，整個時間的安排要合理，保證目標任務順利達成。在優化教學教學流程的優化設置以及應急處置，使歷史教學既能在規定時間內完成目標任務，同時也達到高效目標。當揭示目標小組討論、組間交流、完善補充、提煉成果等一系列措施有序進行時，教師要根據事先設置的大概時間，及時調整各個環節的教學活動，使教學活動能夠按照既定時間和流程有序推進，同時在一些環節出現時間等方面偏差時，要及時采取補救措施。例如，討論交流環節運用時間過多，則可以將當堂檢測中的書面作業改為口頭提問，既能達到這樣的效果，同時也提高了教學的緊湊程度。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中，廣大教師要做好充分準備，運用各種教學手段、教學資源，引導學生深入學習歷史、受到深刻教育，進一步提高歷史課堂駕馭技巧水平。

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