在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討

王玉梅

【摘要】自新課標(biāo)實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生模型思想的重要性.為了促進(jìn)模型思想的推廣，本文依據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行了進(jìn)一步分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想；策略

當(dāng)前教育工作進(jìn)入改革階段，有效推動模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.無論是數(shù)學(xué)任課教師，還是學(xué)生家長，都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生模型思想對學(xué)生教學(xué)成績有利.但由于模型思想教育理念發(fā)展時間較短，這方面缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，在今后的實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索求新，針對實際問題進(jìn)行改進(jìn).具體可以從以下幾方面著手推進(jìn).

一、結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師擁有教學(xué)主動權(quán)，學(xué)生通常只需要跟隨教師節(jié)奏，完成教師安排的任務(wù).這樣的教學(xué)模式相對單調(diào)，沒有有效調(diào)動學(xué)生主動性，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.長時間來看，教學(xué)效果極有可能達(dá)不到理想狀態(tài).從當(dāng)前實際教學(xué)來看，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到進(jìn)行教學(xué)改革的重要性，積極引進(jìn)新的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生模型思想的培養(yǎng).在提高創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及身心素質(zhì)狀態(tài)，進(jìn)而科學(xué)推進(jìn)模型思想的教學(xué).小學(xué)生年齡較小，多數(shù)對卡通動畫感興趣，因此，將在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以運用卡通片進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)有自己的模式，因此，在可將模型思想運用到模式中使學(xué)生受到潛移默化的影響.

根據(jù)模型思想發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變教師為主體的模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用.根據(jù)教育心理學(xué)理論可知，同一年齡階段的學(xué)生有共性，受家庭、個人性格等影響，學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出差異性.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特征，適度采取個性化的教學(xué).在傳輸模型思想時應(yīng)有差異性、個？曰？.與此同時，教師可以挑選學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓學(xué)生從教師的角度體驗教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生主動探索求知.

二、活躍教學(xué)氛圍，教學(xué)中與學(xué)生積極互動

走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往十分嚴(yán)肅地向?qū)W生傳授知識，嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律，學(xué)生提問、討論的情況較少，學(xué)生參與課堂的積極性不高，被動接受式學(xué)習(xí)，難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在不活躍的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定影響，最終影響教學(xué)質(zhì)量.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得調(diào)節(jié)課堂氛圍，將數(shù)學(xué)教學(xué)思路靈活應(yīng)用，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí).創(chuàng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而靈活掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率，是應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的目的.考慮到小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生自律能力、自我約束能力較差，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前做好充足準(zhǔn)備，有信心完成所有教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)采取游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提問、思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，在教學(xué)過程中與學(xué)生良好互動，根據(jù)實際情況開展教學(xué)，適時調(diào)整教學(xué)方法，逐漸建立學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想.

三、教師應(yīng)建立大數(shù)學(xué)的思想觀念，提高綜合素質(zhì)

從整體教學(xué)影響因素來看，教師的教學(xué)思想、綜合素質(zhì)起到關(guān)鍵性作用.在新課標(biāo)實施的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持求新的教學(xué)思想，根據(jù)情況更新教學(xué)思想.數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的引領(lǐng)人，理應(yīng)自我先樹立大數(shù)學(xué)的思想觀念，進(jìn)而逐步培養(yǎng)小學(xué)生建立模型思想.當(dāng)前小學(xué)生不同于以往時代的學(xué)生，他們關(guān)注的事物更新潮，思想上有所變化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解他們所關(guān)心的事物，培養(yǎng)對應(yīng)的模型思想.根據(jù)實踐情況可知，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想是一個長期工程，學(xué)生需要長期投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，分階段性地培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生模型思想時要有耐心、信心.數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的模型思想時，應(yīng)采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，反復(fù)應(yīng)用模型思想，并根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行評價分析，同時引導(dǎo)學(xué)生做階段性分析總結(jié)，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、總結(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想.在面對小學(xué)生時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、耐力，用適合他們的語言風(fēng)格、教學(xué)方法教學(xué)，耐心指導(dǎo)幫助學(xué)生解決遇到的問題.

值得注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行模型思想的培養(yǎng)過程中，不能將其變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生將其當(dāng)作任務(wù)來完成，應(yīng)通過多種教學(xué)方式使學(xué)生潛移默化地逐漸培養(yǎng)模型思想，在平常的學(xué)習(xí)中能夠自如運用模型思想.由此看來，教師應(yīng)首先不斷提高自身綜合能力和素質(zhì).數(shù)學(xué)教師樹立大數(shù)學(xué)的思想觀？睿涔岢溝秸黿萄Ч討校醚υ諏己玫難盎肪持校鸞ヅ嘌氖P退枷？.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)模型思想的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力.由于數(shù)學(xué)模型思想推廣時間相對較短，多數(shù)教師沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗，在實施過程中或多或少會遇到大大小小的困難，教師應(yīng)有足夠的信心做好推廣工作，不斷提高自身素質(zhì)以便于順利完成教學(xué)工作.

四、結(jié)語

總的看來，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想，對學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)發(fā)展有積極的推動作用.教師在推廣數(shù)學(xué)模型的過程中，應(yīng)堅持不懈，根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方式，教學(xué)中與學(xué)生積極互動，同時注意培養(yǎng)教師自身的大數(shù)學(xué)思想觀念，通過循序漸進(jìn)的方式逐漸提高學(xué)生綜合能力.

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