優化數學課堂練習設計的探索和實踐

馬成敏

【摘要】數學課堂練習是數學學習的重要部分，它也是幫助學生鞏固所學知識的重要途徑.同時，數學課堂練習是培養學生思維方式的重要環節.因此，優化課堂練習成為目前教學改革面臨的主要問題.優化課堂教學練習設計是優化數學教學的任務之一，那么如何優化數學課堂練習設計呢？本文從數學課堂練習設計的原則和依據入手，探究了優化數學課堂練習設計的主要措施并分析了優化數學練習設計需注意的問題.

【關鍵詞】數學課堂練習；優化；措施；問題；原則

一、數學課堂練習設計的原則和依據

首先，數學課堂練習設計要以教學目標為準，仔細體會大綱的主要教學內容.同時，教師要自主地研究教材，把握教材中的重點、難點和基礎.因此，教師在設計課堂練習時要注意以教學大綱為本，練習題要緊扣教學的重點，同時要具有針對性、科學性、合理性.其次，教師要考慮到學生的基礎，設計的題型、難度、數量都要準確地把握.此外，教師要注重鞏固復習，在設計課堂練習時要對上節課的難點進行重點復習.而課堂練習設計的主要依據有三個方面，包括學習的過程、學習內容以及學習反饋.

二、優化數學課堂練習設計的措施

（一）增加練習題的類型

增加練習題的種類是優化數學課堂練習設計的第一步.教師可以把一些基礎的概念設計成選擇題和填空題，容易混淆的概念可以設計成判斷題，而計算類的題可以設計成一題多解、補充內容、探索型題.除此之外，還可以設計動手操作題、小組討論題、畫圖題、口算題.教師可以將數學題與學生感興趣的事物結合起來激發學生探索的熱情.比如，教師可以設計以下問題：有一口井有7米深，然后有個蝸牛從井底往上爬，它白天爬3米，晚上往下墜2米，請問蝸牛用幾天能從井里爬出來？通過這種有趣的練習來激發學生的興趣，培養學生的思維方式，讓學生輕松愉快地學習數學.

（二）改進教學方法

教師在設計課堂練習時要秉持學生為主體的原則，充分發揮學生的主觀能動性.傳統的教學方法不能適應學生個性化發展，教師要把學生當作課堂的主人，比如，在學習新的知識時，教師可以提前給學生發提綱，讓學生按照提綱自主學習，然后將提綱上不會的問題進行小組討論，最后把小組問題上交給教師.通過這種方式培養學生獨立思考和團隊合作的能力.

（三）將理論知識與實踐結合

小學數學與實際生活息息相關，因此，教師在設計課堂練習時可以將理論與生活問題相結合，從而激發學生的好奇心，主動探索數學問題.比如，在學習加減法時，為了避免學生對數字感覺枯燥乏味，這時教師可以設計以下問題：小明有666元，去超市買生活用品花去132元，付給收銀員200元，小明此時有多少錢？或者教師可以通過實際情境創設問題.比如，在學習除法時，教師可以將自己的畢業照投影到多媒體上，讓學生數數班里男生有幾名，女生有幾名，男生占全班人數的幾分之幾？通過實際問題激發學生的積極性.

三、優化數學練習設計需注意的問題

（一）針對性的練習但求“精煉”

教師在設計課堂練習時要圍繞著教材的重難點，幫助學生檢測知識的漏洞，讓學生彌補知識的不足之處，從而讓他們更好地掌握知識.因此，教師在設計時要突出重點，而且要把握題目的數量，讓學生在最短的時間里得到最大的收獲.同時，教師還可以適當地設計一些有難度的題目，讓學生在練習之余提升自己的能力.比如，在學習小數乘法時重點是把握小數點的位置.

教師就可以設計以下問題：2.56×1.256，0.59×2.8，說出這兩個式子小數的數量.還可以變換題型讓學生在計算好的算式里幫忙點小數點，通過不同的方式提高學生對小數乘法的掌握程度.

（二）增加練習的形式和樂趣

興趣是學習的最好的老師，學生只有對學習有興趣才能自己主動去探索.要想讓學生在一節課中集中精力全神貫注地跟著教師的思路走，教師就要通過各種方式吸引學生的注意力，讓學生喜歡數學課堂.教師還可以增加課堂的趣味性，為學生學習數學營造一種輕松有趣的氛圍.

1.通過競賽增加學生練習的興趣

小學生們都有很強的競爭意識，因此教師在設計課堂練習時可以充分利用小學生這一特征.比如，在學習乘法時，教師可以對最先默寫出乘法口訣表的學生進行獎勵，通過這種方式讓學生們積極背誦，對最先背誦的學生進行表揚和獎勵，以此激發學生的興趣.設計習題時可以設計一些搶答題和接龍題.

2.增加動手操作的環節

小學生都有好動、好奇心強的特點，教師可以通過這種特性鍛煉學生的動手操作能力.比如，在學習認表一課時，教師可以給每個小組發一個鐘表，然后進行講解，之后在練習階段可以指出某個時刻，然后小組合作看哪個小組最先讓指針指到教師所說的時刻，并對這個小組進行獎勵，從而鍛煉學生實踐能力，活躍課堂的氣氛.

四、結束語

綜上所述，學生進行數學練習的目的是鞏固和復習增強學生對數學知識的理解以及運用數學知識的能力，而不是單純地做題.新的課程教學改革要求本著以“學生為本”的理念，提高課堂的效率和教學的水平.因此，優化數學教學水平十分必要，而優化數學課堂練習設計是提高數學教學水平的重要部分.所以，教師要不斷地發現教學中的不足，從而優化數學課堂改革.只有教師重視設計教學，本著以“學生為本”的理念認真地設計，才能不斷地推進數學教學的改革，從而促進學生全面發展.

【參考文獻】

[1]王升元.新課程改革下如何實現小學數學教學的創新[J].學周刊，2015（17）：152.

[2]冀兵兵.新課改理念下小學數學教學創新探討[J].數學大世界（上旬版），2016（2）：70.

[3]顧云娟.新形勢下小學數學教學創新探析[J].新課程導學，2016（19）：63.

[4]劉建娜.淺談小學數學教學創新思維品質的培養[J].中華少年（研究青少年教育），2012（16）：348.endprint