初中數學教學中信息化教學策略的應用

江蘇省揚州市廣陵區北洲中學 朱彥雄

初中數學教學中信息化教學策略的應用

江蘇省揚州市廣陵區北洲中學 朱彥雄

隨著我國信息技術與社會經濟的不斷發展，信息技術已經滲透到我國社會的方方面面，隨著信息技術的發展，我國初中數學教學越來越科技化、科學化以及整體化，同時，初中數學得益于信息技術下的教學，具有靈活性、可控性與交互性強的特點，極大地促進了教育教學的進一步發展。這就要求中學一線教師要遵循一定的客觀規律，從學生學習實際出發，順應時代潮流，在信息化背景下發揮信息技術的優勢，進行教案的設計與實施。故此，本文將從初中數學教學利用信息技術優化的角度出發，對此問題進行系統化的探討。

初中數學；信息技術；教學策略

信息技術的發展沖擊了我國傳統的初中數學的課堂教學方式以及教學內容。信息技術作為現代化的教學技術，以翻轉課堂、微課等形式為典型代表，體現了信息技術與教學手段的有效融合。作為初中數學教師，要整合數學課堂教學與信息技術，充分利用現代化技術不斷進行課堂教學模式的改革，提高課堂效率，同時在這一過程中，需要教師不斷地使信息技術更好地為課堂教學所用，并轉化課堂主體地位，使教師成為一名引導者。

一、信息化教學中函數圖象及性質的應用教學策略

在我國教學技術發展過程中，信息技術教學的代表是現代化多媒體教學設備。初中數學中函數知識體系包括“正反比例函數”、“一次函數”、“二次函數”的圖象及性質。函數在初中階段的學習是較為初級的，教師需要有針對性地對學生進行教學。在函數的教學實踐中，教師需要對學生進行數形結合思想的教學培養，這是由于對于函數圖象與性質的學習而言，數形結合的方式更有利于學生掌握函數的相關知識。而數形結合的數學思想也與多媒體信息技術相契合，這就為函數與信息化教學的有機結合提供了土壤。例如：正比例函數y=kx與反比例函數為常數，且）的圖象的一個交點的橫坐標為2，求兩個函數圖象的交點坐標，并以圖象形式表示。根據已知交點橫坐標為2，可以得出以下方程組可以將y消掉，得到2k=（5-k）/2，最后解得k=1。這樣就能夠解出正比例函數的表達式為y=x，反比例函數的表達式為y=4/x，根據橫坐標為2，求出縱坐標也為2，得出交點坐標為（2，2）、（-2，-2）（根據圖象成中心對稱的特點），最終在數軸上畫出兩個函數的圖象。在以往的教學過程中，這些步驟需要耗費教師的大量時間與精力進行演練，但當與信息技術有效結合時，教師就可以有效地利用多媒體技術設備進行演示，有效提高教學效率。

二、信息化教學在平面幾何教學中的應用策略

在初中數學教學中，平面幾何是相當重要的學習部分，它不僅與小學幾何問題、高中立體幾何問題有機結合，并在其中發揮著承上啟下的作用。同時，學生在初中階段學習的平面幾何是學生對幾何知識形成整體概念的重要時期，這就決定了教師在平面幾何教學中要足夠細致與用心。不得不承認的是，平面幾何的學習很考驗學生的空間想象力，這就造成了學生在學習平面幾何相關知識時的困難。在以往的平面幾何教育中，學生只能依靠教師利用教具的展示來形成平面幾何的整體認知，但當多媒體信息技術與初中數學有機結合在一起時，就可以有效解決這一問題。例如：如圖，已知∠A＝∠1，∠C＝∠D。試說明FD∥BC。在以往的教學過程中，學生很難依據題目描述對這些內容進行了解并做出進一步的解答，僅能依靠教師的引導進行解題。而當信息化技術教學設備引入初中數學課堂教學中，就可以顯著地提升教學效率，學生可依托信息化設備高效繪圖，提高自己對平面幾何的理解與掌握。

三、信息化技術在概率論教學中的應用策略

在初中數學教學中，除函數、平面幾何以外，概率論也是十分重要的教學板塊，與其他兩個數學板塊不同，概率論可以不依靠圖形來進行計算、驗證等，這就使得概率論在信息化教學中是較為不受重視的板塊。但信息化的靈活性、可控性、可視化與交互性強等優勢在概率論的教學中可以得到充分發揮。以柱狀圖、餅狀圖等概率板塊中最為常見的統計圖為例，在以往的教學過程中，學生想要得到一張品質較高的統計圖，需要投入大量的時間、精力進行計算與繪制，即使這樣也不能保證精度與準確度，但當信息化技術運用到概率論中時，可以大幅提高學生繪制統計圖的效率與質量，不僅如此，還可以輸入參數，直觀地比較兩個及以上的概率比例的不同。這就要求教師在教學過程中要善于使用信息化技術工具，提升教學質量與效率。

信息技術的發展使得學生不再是數學學科課堂教學的從屬，而是具有重要支配地位的參與者。得益于信息技術，打破了時間與空間的限制，使得學生可以主動參與到數學學習中，這極大地促進了學生學習數學的興趣。學生可以與教師相互探討與作用，并主動參與到學習中，主動探索知識。經過技術發展與時代變遷，信息技術已經成為教師進行教學所必備的職業技能，這就要求教師在進行初中數學教學時，要將其合理運用到課程教學當中，用現代技術豐富課堂教學，改變傳統教學模式，培養學生積極性，激發學生的創新思維。

[1]王榮躍．淺談信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J]．教育科學：全文版：00077-00077．

[2]朱瑩．信息化初中數學二次函數的圖象及性質課堂教學策略[J]．才智,2016（32）．