借鑒電子游戲機制提升物理學科素養

劉毅

摘 要：從新高考改革物理學科遇到的困境出發，分析當下電子游戲能成功的吸引學生的要素，從中提煉出物理學科可以借鑒的思路，用到新課程理念的教學模式中，尋求提高學生物理學科素養的突破口。

關鍵詞：新高考改革；學科素養；情境創設；成就感；團隊意識

新的高考改革即將在全國范圍內展開，近來從走在全國前面的幾個試點省市地區不斷的傳來物理學科受到冷遇的負面消息。這些聲音對每個奮斗在物理教學工作崗位的人來說都是難以接受的。但是改革的步伐不會停滯，歷史的車輪只會前進。我們要思考的是作為物理教育工作者應該做些什么，如何讓剛接觸到高中物理的孩子在最短的時間里喜歡上這門課程。

物理是一門博大精深的學科，有無數人類杰出的天才為之奮斗一生，就其本身而言是魅力無窮的，但為什么許多高中學生沒學多久就放棄了，談物理而色變呢？僅僅是因為物理太復雜，太難了嗎？難道復雜的難東西就一定沒有吸引力嗎？筆者認為問題不出在這里，放眼目前最流行的幾款網絡游戲和手機游戲有幾款是簡單的？其實電子游戲里無腦打打殺殺的時代早就過去了，在當下幾款優秀的電子游戲中，要想玩好哪一款都不比學好任何一個高中學科容易，但有多少學生沉浸在游戲中無法自拔。那么我們能否從優秀的電子游戲中借鑒一些精華思想，為我們的學科服務呢？筆者在工作中與許多沉迷在電子游戲中的學生進行過大量交流，很受啟發，認為從以下幾個方面入手，可以大大提高培養高中學生物理學科素養的效率。

1 創設更好的情境化問題，給學生一個絢麗多彩的物理世界

網絡游戲之所以吸引青少年其中一個原因就是里面有美麗的畫面，動聽的音樂，新奇的場景，能不斷的激發玩家的好奇心和需求的欲望，令人流連忘返。反觀我們的教學，特別是過去的傳統教學手段，抬起頭前面只有黑和白、低下頭只有枯燥的公式和復雜的計算，就算是實驗課也是面對一堆老舊的器材和按部就班的完成規定的操作。就好比面對兩條路，一條鳥語花香，一條昏天暗地，接下來的很長的一段時間你將選擇在哪里度過？正常人當然選擇前者。那么我們為什么不呈現給學生一個豐富多彩，妙趣橫生的物理世界呢？

還好現在各種多媒體技術手段的加入使物理課堂多了一些情趣，但僅此遠遠不夠。問題的情境化本來就是物理學科的最大特色，也一直是高考命題中的主旋律。從2004年的抽桌布，到2012年的探究拖把摩擦，再到2018年的煙花彈分析，都是生活畫面滿滿的經典好題。物理教師應當深入地挖掘物理學科的內在魅力，要善于在物理課上把跟學生生活聯系密切的問題、社會熱點中滲透的物理問題、現代科技成果中與物理相關的內容引進課堂，設計出更有趣、生動的情境化問題，讓學生們沉浸其中，然后引導他們從物理學視角出發，對情境中事物的本質屬性、內在規律、物質間相互作用關系進行深入的思考，進而從情境中構建出物理模型，然后再對其進行科學的推理與論證，最后得出科學的結論。學生的思維與真實情境的碰撞一定能擦出耀眼的火花，只有經歷這樣的學習過程，才能感受到物理是有趣的，是有用的，這個過程本身就是一種享受，也只有這樣的課堂才具有魅力，才有助于學生學科素養的提升。

2 設立合理的階段性目標，優化反饋機制，讓學生在物理學習中持續的獲得成就感

每個人都有渴望得到別人尊重和贊賞的心理，這點在青少年中表現的更為突出。而高中物理學習往往是一個需要經歷較長時間的努力才能得到一點點收獲的過程，如果方法不得當，還常常事倍功半，自卑感會不斷疊加升級，學習將進入一個惡性循環，很多意志力不強的孩子很難堅持下來。而在電子游戲中恰恰相反，首先游戲中有良好的反饋自制，在每次敲擊鍵盤或者點擊鼠標時，都能及時的把玩家攻擊的效果以圖像或者數字的方式明顯的反饋回來，如果出現翻倍暴擊時還能有一種驚喜，再配上各種音效、動畫，讓人感覺每次操作都有收獲。而且更為成功的是大多數游戲都有成就系統，每天都有日常任務，每周都有周常任務，完成后可以獲得必要的獎勵，各種大小型副本更是可以獲得金錢、裝備等游戲里必備的道具，日積月累下來可以不斷達成玩家心中的各種目標，每完成一次目標心中都有說不出的愉悅感。此外在游戲中的競技場，排位賽等模式中玩家還可以獲得各種榮譽，這些都是同齡人交流時炫耀的資本。因此玩家不管游戲的難度有多大，任務有多復雜都不厭其煩的一個又一個接著地做著任務，一遍又一遍反復刷著同樣的副本。此外，依托各種網絡的社交平臺，玩家之間還能互相學習交流經驗和心得，在一次次失敗中尋找成功的辦法。所以游戲的過程其實也是一個成長的過程，一個追尋在現實世界中無法獲得成就感的過程。

據筆者了解高中生在游戲中并不缺乏上進心，不缺乏韌勁，而且表現出超乎尋常的智慧。也許真的是家長和老師在現實生活和學習中給予他們太少的激勵，太少的成就感，迫使他們投身虛擬世界。其實認真地思考游戲中各種機制跟我們日常教學有很多相似的地方，比如我們每天的作業不就是游戲中的日常任務嗎？我們的考試不就是游戲中的競技場和排位賽嗎？物理學習中的各種難題不就像游戲中的BOSS嗎？物理的各種概念和規律不就像游戲中各種的技能嗎？物理中的模型和研究方法不就像游戲中的突破困境的套路嗎？如果學生在游戲中能戰勝種種困難獲得勝利，那么在現實的學習中一定也能獲得成功。關鍵在于教育者怎么引導和激勵，我們要做好的有三個方面：①大大加強學生學習的反饋力度，特別是積極的反饋，反饋不僅僅是給老師和家長看的，更重要的是給學生自己看；②根據大目標，設立易于完成的階段性小目標，讓學生在不斷達成小目標的基礎上逐漸完成大目標；③引入更多的成就獎勵機制，關鍵要做到面向全體學生，不但要因材施教，更要因材設獎。如果能做到學生每付出一分努力，就能收獲一份成就感，那么目標和榮譽將不斷的激勵學生去探索新的物理問題，物理學習會進入一個良性循環。物理學的概念和規律將在不斷的成功體驗中得到升華，勝利的彼岸就在前方，何愁無人學習物理？

3 賦予更多學習自主權，使學生在物理探究中找到自我，展現自我，完美自我

據心理研究發現每一個人除了現實世界，在內心深處都有另外一個自我。在電子游戲中玩家可以選擇自己的容貌，可以給自己取一個好聽的名字，可以選擇心儀的職業，可以擁有自己的團隊，自由地書寫屬于自己的故事和傳奇。這也是眾多高中生寧愿放棄現實生活，沉迷到虛擬世界的另一個重要原因。那么我們在組織教學活動時也可以設計出更據代入感的科學探究活動，給學生更大的自主權，使之能在活動中更充分的展現自我。例如在諸多物理學史的教學過程中，以往的教學僅僅讓學生記住幾個人和幾件事，這樣的學習枯燥無味，更無法體現物理學科理性思維的特色，如果我們能創設出適當的情境，讓學生化身為當時的物理學家，在特定而又真實的情境下，去體驗當時的探究過程，充分綻放自己的個性。引導他們從學科發展的歷史背景下發現問題，為了尋求答案自己去分析數據，發現規律，形成結論，用科學的語言去闡述自己的觀點，去合理的評價別人的觀點。凝聚了個性思想的探究活動學生才會全身心的融入其中，去經歷和體驗物理學概念、規律的構建過程。這樣的體驗才是有血有肉的，才是真實的。探究活動只有建立在這個基礎上學生才能更好的認識自我，完善自我，才能在自我不斷優化的過程中去升華物理觀念、錘煉科學思維，樹立正確的科學態度與責任感，為學生終身發展、應對未來社會的挑戰奠定堅實的基礎。

4 有效組織團隊協作活動，努力提升學生團隊意識

俗話說人生有三鐵：一起同過窗，一起扛過槍，一起分過贓。說的就是如果人與人一起經歷過一段情緒的大起大落之后就會產生情感羈絆，使得他們之間的關系更加親密，在今后相互協作中配合的更加完美，所在的團隊將更具戰斗力。高中生的日常生活較為平淡，能使之一起產生較大情緒波動的機會太少了。而在網絡游戲中常常有軍團、公會、門派等組織，在游戲活動中能力強的玩家會成為團隊的領袖和指揮，其他人都可以在團隊中找到適合自己的位置，扮演不同的角色，發揮不同的作用，與網友們一起組隊團戰、打副本，一起經歷游戲中的生生死死，一起分享勝利后的戰利品，是一件多么激動人心而又快樂的事。網絡雖然是虛擬的，但隊友間的這份感情卻是真實的。在游戲中如果能加入一個強大的團隊是每個玩家的夢想。

團隊協作能力是這個世紀最重要的能力之一，對高中生進行團隊意識的培養也是當今物理教學的重要任務。恰好物理學科學習中能體現團隊意識的活動有很多，除了在常見的分組實驗中組員之間需要的分工與協作完成任務外，在其他學習活動中也可以大力開展各種豐富多彩的團隊活動，比如一起交流與討論物理知識和規律，比如一起攻克物理難題等。好的小組活動很容易使學生體會到“別人助我，我獲知識；我助別人，我獲快樂。”但是現在很多的學生小組活動往往流于形式，團隊體驗嚴重不足。這就需要物理教師充分的扮演好組織者的角色。首先我們要根據新物理課程標準精心設計安排好活動的主題與內容，目標太容易或者太難都不利于活動的開展，既要使協作的內容有“嚼勁”，單靠個人無法完成，又不能難到讓學生們“團滅”，一定要讓學生們在團隊活動中一起經歷曲折，一起走向勝利。其次，對于小組協作活動的評價機制和獎勵機制一定要跟上，要讓學生在經歷團隊協作收獲成功之后，與伙伴們一起分享榮耀與快樂。這樣即能增進同學間的友誼，也能使學生體會到團隊的力量，今后更加樂于參加團隊活動，為將來走向社會能更好的與他人協作打下良好的基礎。

總之，筆者在了解和學習各種電子游戲成功機制的過程中收獲很多，盡管現在社會各界對電子游戲的評價褒貶不一，批評的呼聲很高，但是它畢竟是時代的產物，對其功過我們不去做任何評判。可是教育體制改革，高考改革卻是勢在必行的，開弓沒有回頭箭，也許我們會經歷失敗，但是堅強的物理人一定會在挫折中奮起，不斷學習和總結，走向成功。