高校金融專業全英語課程建設的探索

【摘 要】隨著金融機構對國際化專業金融人才需求的上升，金融專業的全英語專業課程的開設成為了專業培養的當務之急。全英語課程的選擇宜選擇高年級課程，其難度不宜過高且課程培養的人才要能夠滿足金融業對于外語專業人才的需求。課程應選擇主流原版經典教材，講授內容注重實用性和時效性，在講解理論知識的同時培養專業外語的聽說讀寫能力。

【關鍵詞】全英語課程；金融專業；探索

加入WT O以來，隨著我國金融業對外開放程度的不斷深化，金融業面臨著愈加激烈的國際競爭壓力。我國的金融業、金融機構和金融市場要與國際接軌，對于能夠熟練使用英語在專業背景之下進行工作的雙語人才的需求是巨大的。

上海和北京等城市作為我國的國際化金融中心，有著數量眾多的跨國金融機構，向金融行業培養和輸送國際化的應用性人才是眾多高校金融專業人才培養的目標之一。再加上不少大學近年來擴大了外國留學生以及海外短期交換生的入學規模，他們對于全英語專業課程的需求是迫切的。

然而，高校金融專業的專業課程范圍包含了銀行、證券、財務和保險等金融行業的各個領域，其覆蓋面廣，種類多樣，內容繁雜，如何在結合金融專業學生理論知識水平和英語聽說讀寫能力的基礎上，有效的開設并講授適合我國高校教育的金融專業全英語課程成為了眾多高校課程體系和培養計劃設置中的一個難點。

對于全英語課程，無論是課程的設置、教材的選擇還是教學方法，都有著其與一般專業課不同的獨特之處，在這些方面都需要給予特別的重視，進行相應的調整，才能保證全英語課程起到其應有的效果。

一、課程設置

（一）全英語課程宜在高年級開設

所謂全英語專業課程，指的是課程的教材和配套材料、授課以及考試全程使用英語的專業課程，特別是課程的講授也用英語進行。與原有的中英語雙語課程比較，這對于學生的英語聽力和閱讀能力以及專業詞匯的掌握都有著更高的要求。全英語專業課程的開設務必要遵循循序漸進的原則，充分的考慮到學生的英語水平。大多數高校本科生低年級在一二年級還在修讀大學英語課程，尚未打好扎實的英語基礎，詞匯的積累不夠，聽說讀寫能力也有所欠缺。如果在低年級階段就開立全英語專業課程，可能會欲速則不達，效果難以理想，學生會既不能掌握重要的專業知識，對于全英語課程也可能產生抵觸感。

（二）全英語課程不應在理論的深度上要求過高

某些專業課程的理論的深度要求較高，課程的講授中需要運用到數量模型的講解，此類課程難度高，而且不夠生動，即使全部使用中文講授，學生接受起來都頗有難度，如果改成全英語授課之后，對于專業詞匯的掌握要求會超出大多數學生的現有英語水平，學生在聽課時會不得不將注意力集中在對于教師語言的理解上，許多的知識點勢必難以吸收消化，教學的效果終將大打折扣。在專業課的選擇上，切勿追求“高精尖”，應該選擇一些理論上不是過分深奧，并且課程比較生動活潑，課程講授中可以通過一些案例分析或者實物講解來傳授原來較為深奧的理論，加強全英語課程的趣味性，而且學生在課程學習中，還能掌握一些以后在金融行業實際工作中可能會用到的專業英語知識，這樣可以進一步提升課程的實用性。

（三）全英語課程需滿足金融業對于外語人才的要求

銀行、證券與保險等金融機構對于具有一定的理論知識基礎和外語能力的應用型金融人才有著很大的需求。專業知識過硬外語好可以說是當前許多金融行業對于人才的要求。上海市匯集著國內外數量眾多的金融機構。特別是銀行業，不單是國資銀行，世界上幾乎所有知名的外資銀行都在上海開立了分支行，這些銀行每年對于外語人才的需求巨大。遵循著產業鏈和學科鏈要精密銜接的辦學方針，我校的金融專業首先將《商業銀行經營管理》這一課程選擇作為全英語課程。這主要是因為，經過對于最近這十年左右的金融專業的畢業生流向的統計，發現畢業后進入銀行業工作的學生比例是最高的，某些年份甚至占到了金融系畢業生總數的三分之一。這其中有不小的比例的學生進入了外資銀行或者需要大量使用外語的中資銀行工作。學生們反映，雖然學過專業英語課程，但是在銀行專業領域的外語能力仍然嚴重不足，只能在工作中慢慢積累。《商業銀行經營管理》全英語課程開立之后，學生們紛紛反應該課程對于畢業之后的擇業和就業有著不小的幫助。

二、教材選擇

英語原版的金融專業教材數量較多，一些國外主流的經典教材國內都有中英文的兩種不同版本。對于某些課程如商業銀行管理來說，可以有不同種類的原版教材供選擇，這些教材基本都涵蓋了銀行管理的主要理論，有些偏重理論，而有些更加偏重實務的講解。

對于面向國內本科生的全英語課程教材選擇的原則是：理論方面不應該過分深奧；語言生動；案例豐富；附有較多數量的習題供學生練習，最后書中最好附帶有完整的專業術語表供學生查閱，這樣就減少了教師對于專業術語講解的時間，學生可以自行學習專業詞匯，更好的自學書本的內容，教師也可以將更多的時間用在書本知識的講解之上。

一個較為簡單有效的做法就是，選擇國外高校入門級別的最為普及的某門課程的教材，這樣做的優點是，這些經典教材一般版本較多，容易購買和獲得，由于經過反復改進，經典教材的結構體系較為成熟完善。

然后，此類教材一般附帶制作精良的PPT課件，并且很多課后習題都可以在網絡上找到答案。這樣就大大地方便了教師的備課和學生的自學。

三、教學方法

（一）課程內容的調整

對于金融專業來說，許多的課程都是兼有理論的深度和廣度。例如，筆者教授的商業銀行管理就是這樣一門課程，一方面銀行管理各方面有著許多理論模型，如資本充足率和流動性管理等理論的講解，需要用到一些的數學公共推導。而另一方面，銀行的管理也需要涉及到大量的實務操作的內容。作為一門全英語課程，在講授的過程中，必須結合學生的水平和接受能力對于教學內容進行了較大幅度的調整。為了學生更好的理解，應該舍棄原來中文課程中一些較為高深的內容，因為這些內容如用英文講解學生理解上會有障礙。與此同時，將課程的重點轉向了一些更加實用的應用型知識，為了更好的為學生將來的就業服務，可以調整加入更多的實務作為了授課的中心環節，重點講授諸如存貸款業務之類的銀行最重要的經營業務。endprint

案例教學在全英語專業課的授課中的地位是至關重要的。在全英語課程中，對于實際案例的分析能夠增加學生對于課程的興趣。在這些案例的講解中，輔以理論知識的傳授，將能起到了更好的教學效果。在實際的教學經驗中，筆者發現，如果課程完全的進行理論的分析，很難起到很好的效果。從案例分析入手，轉而再進行相關理論的講授，教學效果要好的多。學生在聽課中的注意力會更加集中，對于知識的掌握也更加扎實。

（二）授課語言的使用

對于全英語課程來說，講課的語言使用是一個需要特別注意的問題。全英語課程不同于雙語課程，是一個需要完全使用英語來進行講授的課程。此外，課程的教材、習題、課件和案例也都使用了英語。但是，在實際授課中，如果遇到一些特別艱深的難點和重點之后，教師在用英語講解之后，也會再次使用中文進行簡短的說明，這樣有助于學生更好的理解知識點。開設全英語專業課程的意義在于使得學生能夠同時學習到金融專業知識的專業外語。因此在教學中必須堅持以英語教授。如果教師講課依然是以中文為主，就無法達到全英語課程的開設初衷。學生對于專業外語的掌握最多只是停留在一些詞匯的記憶之上。只有在全英語的授課環境之下，學生才能不但學習到專業知識，同時又培養了專業背景下的英語聽說讀寫能力。金融行業是一個越來越國際化的行業，要在國際化的金融機構工作，學生不單單要具有能夠讀懂英語外文專業文獻的能力，而且要具有在專業背景下用英語進行交流的能力。因此在教學中，不僅僅停留在教師用英語講課，同時在課程中也經常性的進行課堂的交流，這樣就迫使學生練習了他們專業外語的聽說能力。由此可見，在全英語課程中師生之間的交流對于進一步改善課程的教學效果也是很重要的。

（三）考核方式的安排

對于學生來說，全英語課程除了對于專業知識的考核，對于專業外語的要求難度也不小。過難的考試有可能使得學生產生逆反心理，進而影響到學生的學習積極性。對于大多數學生來說，是第一次接觸全英語課程，因此對于課程既抱有新鮮感也抱有一定的不安情緒。因此，在最終成績的評定上，學生平時的表現所占總分的比例應該更加高，而期末考試占總評的比例相應的下降。兩者的比例和一般專業課程有著很大的不同。在平時成績的評定上，全英語課程也綜合考慮了平時的出勤率、作業、實驗報告等等各種考核形式。以上的做法消除了他們原有的對于全英語課程的緊張和疑慮，激發了他們學習的熱情，取得了不錯的效果。

四、小結

在我國高校，英語一般不是專業任課教師的母語，因此，全英語課程的備課和授課需要教師付出比一般專業課加倍的精力和時間。這其中包括英語課件和PPT的制作，上課講授內容的調整和設置，課程中與學生的互動與交流，課后習題作業的布置與批改，以及最終包括考試在內的課程考核內容的安排。全英語課程的開設和講授是一個漸進的過程。要讓學生養成以英語的方式思考和理解金融專業的理論知識并非一朝一夕所能完成。

然而，金融行業是一個國際化程度極高的行業，無論是眾多跨國金融機構對于員工和管理者工作上的語言要求，還是高校和研究機構的學者和研究人員進行科研研究，都對于英語的能力有著很高的要求。不少金融專業的學生畢業以后，或是進入外資銀行、保險公司工作，或是前往國外進行進一步的深造。如果沒有在本科階段打下良好的專業英語基礎，在工作和學習的開始階段會遇到不小的障礙，這些障礙也會影響畢業生在未來職業和教育道路上的進一步發展。作為一名全英語專業課程的教師，有責任付出加倍的努力，幫助學生在這方面邁出扎實的第一步。

（上海工程技術大學管理學院，上海201620）

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作者簡介：徐吟川（1978—），上海工程技術大學管理學院講師。endprint