小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

郭東林

【關鍵詞】 數學教學；獨立思考能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0109—01

獨立思考是一種能力，是一種需要從小養成的習慣。培養學生的獨立思考能力需要從小抓起，落實于具體的教學實踐中。在數學教學中，教師不能循規蹈矩、照本宣科，覺得學生年齡小而全權包辦代替，而是要營造愉悅而民主的教學氛圍，實現學生的主體參與與獨立思考，引導學生自主地分析問題、提出問題與解決問題。這樣，才能增強學生的創新意識，培養學生的獨立思考能力。下面，筆者結合教學實踐，談談小學數學教學中學生獨立思考能力的培養。

一、營造良好的思考氛圍

心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展。思考同樣如此。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下是很難靜心思考、有所創新的，因此，營造有利于學生自主學習、主動參與的良好氛圍，給學生以“心理安全”就顯得尤為重要。在民主和諧的課堂氛圍中，師生平等對話，學生可以安靜、深入地思考，情感、動機、信念、意志等非智力因素也能得到潛移默化的培養。特別是在學生的思考出現困難或卡殼的時候，教師更應該鼓勵學生大膽地再想想，而不是生硬地打斷、呵斥或嘲笑。這樣，學生就會在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣，打開思維的閘門，并逐漸養成樂于思考、深入思考的良好習慣。當然，除了營造良好的氛圍，教師還要靈活運用教學手段，如運用現代信息技術、采用情境教學法等等。這樣，才能點燃學生內心求知的火焰，激起學生積極學習的情感。

二、教給學生正確的思考方法

只有教師教給學生正確思考的方法，學生才能“思考有根據，過程有條理”，思考的效率才能真正落實。而數學教學的重要任務，就是要著力培養學生觀察分析、由表及里的有序思考能力。因此，在教學中，教師要把問題的發現、思考過程作為重要的教學環節，不僅要讓學生知道該怎樣思考這個問題，還要讓學生知道為什么要這樣思考。

如，在學習“長方形、正方形的認識”時，如果直接告訴學生長方形與正方形的特征，就會讓學生陷入被動而機械的接受之中，失去了思考的權利。為此，教師可以精心設問，以問題來引導學生主動思考。1.數一數長方形與正方形有幾條邊、幾個角？2.量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數。3.比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發現了什么？一石激起千層浪，既能激起學生情感上的漣漪，又能激起學生強烈的探究動機，促使其積極主動思考。各小組學生積極動手動腦、主動思考、認真記錄，之后教師鼓勵學生自己去發現、分析、解決，進而得出結論。在這樣的活動中，學生不再是被動參與、消極接受，而是在積極地思考與思維中主動構建新知。

三、鼓勵學生不斷思考

新課改明確了學生的主體地位，并指出學生才是課堂的主人，教師的作用是引導學生學習。基于此，教師就應該嚴格按照新課程改革的要求，不斷更新教學理念，改變教學方法，引導學生不斷學習，并且鼓勵學生不斷思考。

比如，在教學“克和千克”這節課的內容時，在上課之前，教師可以準備一些硬幣、幾支筆、幾袋重500g的食鹽，1kg的油等物品。然后開始進入本節課的學習，讓學生對“克”以及“千克”有基本的認識。學習了這節課的內容之后，鼓勵學生多思考。在我們的生活中有哪些是需要用到重量單位的？這時候學生紛紛動腦思考，踴躍舉手并說出重量單位什么時候需要用到。在這一過程中，學生不斷提升的思考能力。

四、豐富課堂教學內容，激發學習興趣

數學教材不像語文學科具有華麗的辭藻，學生可能覺得數學學科需要動腦，并且數學知識比較抽象，所以大多數學生覺得乏味，因而降低了學習的興趣。由此可見，要想激發學生學習的興趣，讓學生主動思考，豐富課堂教學內容，讓課堂變得更加有趣是十分必要的。為此，教師在教學中就可以結合教材內容豐富教學內容，讓學生積極主動地思考。

比如，教學“長方形和正方形的周長”這節課的內容時，平常的教學方法都是簡單的畫圖教學，收不到好的效果。為了讓學生獨立思考，教師可以將學生帶到籃球場、田徑場等比較空曠的地方，讓學生思考怎么求籃球場、田徑場的周長。在這個過程中，將學生帶到第二課堂，并且給出真實的地點讓學生思考如何求該地的周長，促使學生養成獨立思考的習慣。

編輯：謝穎麗