淺論課堂游戲在英語教學中的應用

【摘要】近年來，科技的不斷發展帶來了網絡游戲的蓬勃發展，隨之衍生了大量教育游戲產品，這使得許多教育界人士開始思考如何把游戲應用到教學中，為課堂服務，增強課堂教學的吸引力。按照新課程標準實施教學過程，倡導突出學生的主體地位，有效進行適當的教學游戲，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中，需不斷創設使學生產生濃厚學習興趣的環境和氛圍，以達到事半功倍的英語教學效果。

【關鍵詞】英語教學；課堂游戲；學習興趣；掌握技能

【作者簡介】張茜，樂山廣播電視大學。

英語新課標強調，英語教學要從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，從而發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，和培養自主學習能力的過程。按照新課程標準實施教學過程，必須突出學生的主體地位。改變傳統的授課方式，提升課堂的吸引力，適當增加和進行游戲化教學。

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣使一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它使克服困難、推動學習活動的內在動力。特別是在一些農村學校，像我曾執教的中學，學生整體的學習水平不高，學習英語的條件較簡陋等，這些無疑加大了學生們學習英語的困難，致使大部分學生漸漸失去了對英語學習的興趣，有的甚至放棄了英語這門課程。在這種情形下，提高學生們學習英語的興趣至關重要。因此在英語教學中必須不斷創造能使學生們產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，使他們逐步對英語學習產生興趣最終達到事半功倍的效果。

通過適當的游戲教學，使學生們在玩中學，輕松愉快中學習。針對我曾執教中學的實際情況，本論文就英語課堂教學中的游戲教學等相關問題進行探討。

一、課堂中游戲教學的原則

1.目的性。課堂游戲是課堂教學的一個組成部分，它的目的是為教學服務的所以必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求，也就是說，課堂游戲要與所要講授的課文內容相關。

2.針對性。在組織活動時，要先進行設計，不打無準備之戰。做一次游戲就讓它成功一次。所開展的游戲必須要圍繞著教學內容來設計，讓學生能在游戲中鞏固知識，掌握技能。必須指出的使，在很多學校，教師在游戲上的設計過多考慮游戲的趣味性，一味的想調動學生的積極性，活躍課堂氣氛而忽視了課堂游戲與內容的有機結合。課堂氣氛看上去很“熱鬧”但教學目的往往沒有達到。所以教師必須明白一個道理，游戲的目的不僅僅是娛樂，而是為了教學。

3.合適性。 教師在設計游戲時，要充分考慮到所教班級學生的實際情況，比如：年齡，學習水平等。例如：“找朋友”這一類的游戲比較適合低段的學生，“詞語接龍”則適合高段的學生。

4.層次性。課堂游戲的難度在一節課中腰從低級到高級有序安排，同一個游戲或同一節課中不同游戲的內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些學困生，在游戲時可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度提高他們的參與興趣。

5.適時性和適度性。在做課堂游戲時還應選擇合適的實際和合適的地點。有的游戲需要學生跑動，那教室就應相對寬敞一些，有些游戲會發出“噪音”，這就需要考慮是否會給上下左右的班級造成影響。

6.安全性。多數在課堂上使用的游戲都帶有獎勵機制，獎勵機制的游戲又帶有對性，容易給學生帶來傷害。還有的游戲需要道具，道具是否安全，老師們也應注意。

二、課堂中游戲教學的過程

通過完成各種各樣的課堂游戲，也就是在不經意間完成一系列的教學環節。其過程即是“以玩引入，激發興趣”，“邊玩邊學，掌握新知”，“以玩帶學，鞏固知識”。

例如，我在教授“Colours”，首先要求學生們明天上課時要帶來自己喜歡的小東西，可以是筆，本子，洋娃娃，水果等。這一下子就會讓學生猜想滿腹，為什么英語課要帶我們自己喜歡的東西來呢，老師在出什么新招，要這些東西干什么，怎么用這些東西？等，還不用教師過多解釋，學生們自己就會懷著期待的心情等待著這節課的開始。這就為上好本課打下了好的基礎。

剛開始上課，就要求學生們拿出準備好的東西。然后詢問學生，是否玩過“Whats this”的游戲。請一位同學上來，向同學們展示他帶來的具有他喜歡的顏色的東西，并要他用英語“Whats this？”來向全班或個別同學（他自己選擇）提問，其他同學用英語回答（這樣既復習了之前所學過的他們能說出的物品的英文名，如果出示物品的英文名稱同學們不會說的還可以順便提出擴展詞匯），順便讓該同學說出他喜歡這件東西的理由，最好鼓勵他用英語描述，不能用英語表達的部分可以由老師用英語補充，這時同學們注意力都會很集中的來聽自己的同學喜歡該物品的原因并且也非常愿意上來展示自己喜歡的物品。這位同學做了示范作用，這時就可以多抽同學上來，每個學生講完之后都把他們帶來的物品留在講桌上。他們興趣正濃的時候也就是他們求知欲和注意力最集中的時候，抓住這個好機會，將新知識教授于他們，效果是不言而喻的。這時老師拿起一個放置在講臺上同學們帶來的物品（最好是帶有這節課要講的顏色的物體）問Whats this？學生們回答Its a/an...老師接著引出這節課的重點：“What colour is it ？”（重復幾次） It….老師邊自問自答邊用手指著這種顏色，學生們應該很快就猜出這個句子問的是某種顏色，老師回答的也是這種顏色的英語。并把這個表示某種顏色的英語單詞寫在黑板上，反復教讀新單詞。就這樣老師以這種方式從易到難教授這節課要求學習的表顏色的單詞，在此過程中用新句型：“What colour is it ？”。然后請同學拿著自己帶來的實物用新句型來問其他同學，可以用開火車方式前一個同學問后一個同學看哪組的火車開的又快又好。之后，請同學們各自找伙伴進行游戲操練。學生們邊練邊玩，教室里一片熱火朝天的景象，從而真正達到了玩中學，學中玩的效果。這樣不僅復習了舊的知識內容，更有利于新知識的掌握。

通過以上環節，一節在“學中玩，玩中學”的新課在輕松的氛圍中圓滿的結束了。同學們不僅做了游戲，更為重要的是愉快地掌握了新的知識，同時對于英語學習有了新的認識和理解。

三、課堂中游戲教學的感悟

游戲教學在課堂教學中得應用是教育發展的必然趨勢，而且這一教學手段非常符合我們的學情，一些學困生慢慢地對于英語學科有了一定的興趣，英語成績和技能有了明顯的提高。

1.體現了學生們在玩中學，學中玩的教學理念。在教學中將趣味性和實用性結合起來，層層引入，使英語教學活動生動有趣。同時將任務型教學滲透于課堂中，使學生們更加明確學習目的，更能體會英語的實用性，充分領會到語言的交際功能，同時使學生們的思維、想象力、協作和創新精神等綜合素質得到了發展。

2.以學生為主體，讓課堂發出生命力。游戲使英語課動起來，再活起來，讓每一個學生都能參與到學習活動中。讓他們在課堂中感受到輕松，愉悅，有趣的氛圍。從而激發他們學習英語的興趣，進而喜歡英語課，提高英語成績和英語技能。

3.教師在課堂中始終充滿激情，調動學生學習的積極性。在課堂游戲教學中，教師應掌握好課堂節奏，做到張弛有度，既讓學生玩得高興，更要讓他們掌握本節課應掌握的內容，多給予學生鼓勵增強他們學習英語的自信心。

4.讓學生在英語學習中體驗成功感。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。在課堂上教師應不斷地為學生創造成功的機會，使他們更多的品嘗到成功的喜悅。可見英語教學上要取得成功，培養興趣是非常重要的，應列在教師教學日程的首位。只有在平時的教學工作中注意培養學生學習英語的興趣，才能達到事半功倍的效果。

5.評價機制要合理。游戲活動作為課堂教學的一部分，需要評價手段的支持。游戲結束時，教師和學生應以其對游戲的過稱和結果做出客觀公平、全面合理的即時評價。不僅僅是關注輸贏勝負，更重要的是關注學生在游戲過稱中多方面的表現，如只是和技能的掌握情況、綜合語言運用能力、活動中得情感態度、合作精神等。讓學生及時得到反饋信息，明了自己成功或失敗的原因，對游戲的結果心悅誠服，進一步提高參與的熱情，期待在下一次的游戲活動中獲得成功。此外，評價要具有激勵性，對于學生的出色表現，教師應即時給予表揚。游戲的答案不求千篇一律，只有學生言之有理，教師就應予以鼓勵和肯定，以培養學生的創新思維，教師應努力營造寬松開放的游戲教學氛圍。

四、教師在運用課堂游戲中應注意的問題

游戲在課堂上的運用一定要注意以上原則，否則達不到理想效果，反而會畫蛇添足。教師在課堂游戲中一定要注意控制課堂秩序，安全第一。

總之，英語課堂游戲教學的研究還有待于繼續和深化，我們將在實踐中不斷反思，在反思中不斷創新，使游戲教學更加有趣、有序和有效，教師們只要精心設計，運用恰當，把握主體并最大限度地調動學生們的積極主動性，游戲活動將會給英語教學注入生機和活力，英語課堂定會因游戲教學而變得更加精彩和高效，英語教學也能取得更好，更理想的效果。

參考文獻：

[1]李燕.中小學課堂游戲化教學模式探究[J].華東師范大學教育科學學院，2009.

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