朗讀在小學語文教學中的作用

牛瓊

【關鍵詞】 小學語文；朗讀；重要性；策略

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

20—0099—01

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中，得到思想品德的教育，發展智力，培養良好的學習習慣。因此，在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一，通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而，語文教學必須重視朗讀的訓練。

一、朗讀在小學語文教育中的重要性

1. 朗讀有助于學生理解文本。它通過語言技巧與語音的變化，將文中的情感、意境、趣味等表達出來；它還可以將那些書面語言所不能體現的情感表達得淋漓盡致。正因為它的這些功能，我們古人才會留下“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的俗語。

2. 朗讀可以培養學生的語感，有助于提高學生的語言表達能力。小學低年級是培養學生口語表達能力的初始階段，也是最重要的階段。教師在指導學生朗讀課文的時候，可以先進行簡單的講解，學生在理解的基礎上朗讀文章，一邊讀一邊思考，將讀與思結合，做到熟讀精思，從而品味語言文字，理解文章內容。教師用標準的普通話對學生進行強化朗讀訓練，從而使學生自覺地學習標準的普通話，長期堅持，學生就會養成良好的讀書習慣。

3. 朗讀有利于提高小學生的思想水平和審美情趣。中華詩詞文章，源遠流長，內涵深刻，意存深遠，博大精深。先秦經典、漢晉文章、唐詩宋詞，近代佳作，都承載著中華民族的思想、熱情和信仰，浸潤著中華人文精神的優秀基因，其中，許多作品思想之高遠，意境之深邃，感情之充沛，語言之豐富，文字之精煉，音韻之優美，技藝之高超，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。誦讀優秀的詩文，就如同在與歷史上一批最優秀的大師和智者對話，就如同在親耳聆聽這些文化、思想、藝術大師的諄諄教誨，有利于學生思想境界的提高，也有利于學生文藝鑒賞水平和審美情趣的提高。

二、提高小學生朗讀水平的策略

1. 感知語言，加強訓練。朗讀時要求學生讀得流利、有感情，就必須做到：揣摩詞句，領會意境，見景生情，情景交融。在記憶中喚起已有的類似生活經驗，具體感知和體會課文中所蘊含的思想感情。所以，在閱讀教學中，應經常做到以朗讀為主線，讓學生在朗讀中感受作品的語言，領略作品的氣勢和文法，探索語言內在的含義、情味和形態，理解言外之意，與作者產生思想上的共鳴。如，《瀑布》一文最后一句中“如煙，如霧，如塵”，寫出了被風吹散的水珠飛揚的狀態。為了讓學生感受瀑布在風中的美，可以先讓學生按頓號和逗號兩種不同標點的停頓去讀，進行比較，體會出作者無限入神的樣子，再讓學生隨優美的音樂有感情地朗讀，這樣學生就會真切感受到瀑布的縹緲、朦朧。

2. 重視范讀。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言的直接感受。朗讀就是對語言的直接感受，讀得多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言。教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內容依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。

3. 朗讀訓練要因材施教。朗讀訓練，必須想方設法調動全體學生全身心投入。特別是低年級學生，年齡小，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情景，讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”而用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。

編輯：張慧敏