提高小學數學學困生邏輯思維能力探究

裴生蓮

【關鍵詞】 數學教學；學困生；邏輯思維能力；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0066—01

數學是一門邏輯性和實用性很強的學科，邏輯思維能力是小學數學能力的核心，學好數學就得具有較強的邏輯思維能力。邏輯思維能力差是數學學困生的共同點。提高學困生的邏輯思維能力至關重要，教師要尊重和相信學困生是可以轉化的，要讓學困生掌握正確的邏輯思維方法，養成良好的思維品質，以提高他們的邏輯思維能力，進而提高數學能力。那么，如何提高數學學困生的邏輯思維能力呢？

一、激發學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師。教師要想提高數學學困生的邏輯思維能力，那么首要做的就是激發學生的學習興趣。實踐證明，只有讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，學生才能積極主動地參與到課堂學習中。這樣，教師所準備的教學活動才能發揮作用，從而實現對學困生邏輯思維能力進行培養的目標。比如，在教學生“識數”的過程中，教師一定要有耐心，不能出現不耐煩的情緒。在此基礎上，當學生對教師講解的知識不理解的時候，教師可以采用其他的方式來進行教學。比如，用模型數字來讓學生認識數字。在課堂教學中，教師采用新穎的教學手段來進行教學，以調動學困生學習數學知識的積極性。在學困生認真學習的過程中，教師可以對他們的邏輯思維進行引導，以此實現對學困生邏輯思維能力培養的目標。

二、豐富課堂教學模式，采用新穎的教學方式

在小學數學課堂教學中，因為學生年齡比較小，所以在學習過程中容易出現溜號走神等問題。面對這樣的情況，在教學過程中，教師就應豐富課堂教學模式，采用新穎的教學方式，以此來吸引學生的注意力，促使學生集中精力專心聽講，進而掌握更多的數學知識。比如，為學生講解幾何圖形有關內容的時候，教師就可以借助多媒體來進行教學。教師可以在課前從網絡上搜集有關幾何圖形的圖片或者是視頻，然后進行資源整合，制作一份教學課件。在課堂教學中，教師可以播放課件，將幾何圖形形象化地展示和演變給學生看，以促使學困生對幾何圖形知識有深刻了解。比如，為學生講解“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一知識點的時候，教師就可以通過播放多媒體課件的方式來進行知識點的具體演示，讓學困生直觀地感知這一知識點，進而有效地促進學困生邏輯思維能力的提升。

三、建立導學模式，調動起學生思考的積極性

建立導學模式能激發學生思考的積極性，在學困生思考的過程中可以對其邏輯思維能力進行培養。在導學模式應用中，教師可以開展問題導學和故事導學兩種形式的導學教學。在問題導學過程中，教師應圍繞教學內容來提出合適的問題。教師提出的問題，必須要具有邏輯關聯。這樣，學困生在思考問題的過程中，其邏輯思維能力能夠得到有效培養。在進行故事導學的過程中，教師可以借助故事的講解來引出知識點，將知識點形象化、趣味化，以此來激發學困生學習數學知識的興趣。同時，學困生在聽故事的過程中還可以思考問題，分析知識點，這樣的教學方式有助于對學困生邏輯思維的培養。

通過上述分析可以看出，在小學數學教學過程中，因為個人思維、智商等諸多方面的不同，從而導致了每一位學生接受數學知識、理解數學知識的能力不同，這樣一來就出現了數學學困生。數學學困生在學習數學知識的過程中需要付出更多的努力才能取得與別人同等的效果，但有些時候即使努力了也無法趕超別人，這樣就導致了學困生的學習積極性較低。面對這樣的情況，教師在開展數學教學時，不能放棄任何一位學生，而是應針對學困生采取有效的策略，激發其學習興趣，通過創新教學模式對其邏輯思維能力進行培養，以此來促使學困生的轉化。編輯：謝穎麗