核心素養下初中化學實驗教學探究

馮文杰

【內容摘要】課程標準指出：“加強化學實驗教學，發展學生的科學探究能力”，更加突出了化學實驗在化學學習實踐中的地位和作用，對學生的探究能力的培養有著重要的影響。本文立足于核心素養基礎上的化學教學實踐，具體論述了初中化學實驗教學的有效實施。

【關鍵詞】初中化學 核心素養 實驗教學

化學實驗是學生在具體的學習探索實踐過程中，展開對學習對象的科學探究的重要方式之一。新課程理念下的初中化學教學，應建立在學生的主體性意識有效激發的基礎上，在教學實踐的具體過程中，教師通過有效策略的實施，激發學生的問題意識，讓學生在問題意識的引導下，提出大膽的猜測、制定實驗步驟、開展實驗過程、研究實驗結果等，在具體的實驗實施過程中，引導學生形成對學習、對生活的科學的認識態度，引導學生形成從化學的角度看問題的思維習慣的養成，引導學生主動地去探索和發現隱含在學習對象背后的微觀世界或宏觀現象、樹立變化和守恒觀念、形成證據推理和模型認知的概念，并能夠在實驗探究的基礎上，樹立開拓創新的精神過程中，培養學生的獨立思考意識等，在豐富的學習實踐中提高學生的科學素養。本文結合筆者的實際教學經驗，試論述在核心素養下的初中化學實驗教學探究。

一、 在興趣的激勵下，促進學生展開積極的實驗實施

興趣是最好的老師，學生在具體的學習過程中，如果有了興趣這一向導，就能夠自覺地投入到學習實踐的具體過程中去。學生主動投入其中，主動地對學習對象的性質、特點、現象等展開具體的認識實踐，在有效地調動學生的主體性意識的前提下，促進學生的學習效果的有效提升。

例如在學習《空氣》的實踐過程中，我們利用故事教訓法來激發學生的學習興趣，“一位化學老師在自己的朋友面前大談洋氣的發現，他說：‘氧氣是在十八世紀發現的……老師的朋友說：‘既然這樣，那在此之前，人們呼吸什么呢？“（學生哄堂大笑）。大家為什么笑呢？因為空氣原本就是存在的，只是沒有被人們發現而已，沒發現之前不代表空氣不存在，在話題的激勵下，能夠有效地調動學生的學習興趣，接下來我們通過間接實驗的認識，促進學對空氣的進一步深入的學習體驗。利用情景動畫《拉瓦錫的實驗》，將實驗的過程通過動畫的形式生動形象地展現在學生們的面前，給學生身臨其境之感，在豐富的視覺效果的刺激下，激發學生的通過實驗感受具體的實驗過程的興趣，激發學生積極探索、勇于實踐的精神。

二、 掌握基本實驗技能，在科學探究中提高其科學素養

對于初步的實驗技能的掌握是學生在具體的化學實驗學校實踐中，展開有效學習的前提和基礎。初中階段的學生在具體的學習實施過程中必須掌握必要的藥品取用、儀器連接、使用等技能，了解初步的實驗步驟，認識具體的實驗實施過程，在掌握有效地實驗技能的基礎上，促進學生的化學實驗能力的有效提升，促進學生的學科素養的養成。

例如在學習《二氧化碳制取的研究》時，學生必須掌握實驗儀器的正確使用，同時還必須了解反應條件是否容易達到、產生的氣體的量、收集到的氣體是否純凈、裝置、操作是否準確、原料的成本等，在二氧化碳的制取過程中，裝置的連接方法是否正確、如何對反應物作出科學判斷等，學生掌握基本的化學實驗技能有助于其在具體的實驗過程中，獲得成功的學習體驗，獲得相關的化學知識和科學方法等，并能夠利用這些內容去認識和理解周圍的現象和變化的本質等，引領學生在具體的實驗實施過程中去認識周圍的事物，探索世界的奧秘，培養學生用科學的態度看待問題的習慣。

三、 實施小組合作，在多元化的認識體驗中提升學生的科學素養

在初中化學學習中，實驗是化學學習以及科學探索的重要途徑，學生在具體的實驗過程中，展開具體的觀察、分析、調查、資料收集、討論等學習方式，這些方式通過小組合作學習的方式得到有效的呈現。新課程理念下的化學課堂教學實踐，應注重學生的學習方式的轉變，突出學生的小組合作實踐活動的開展，在具體的小組合作實施過程中，促使學生積極主動地學習化學知識、獲得化學基礎技能、培養起創新精神和實踐能力。

例如在學習《燃燒的條件》時，通過小組合作學習的模式展開具體的探索學習實踐。通過投影出示相關實驗用品：棉花、酒精、蠟燭、濾紙、水、煤塊、玻璃棒、木條、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、坩堝鉗、薄銅片、三腳架等，根據燃燒的三個條件，各小組抽簽選取實驗對象，并討論交流設計實驗方案，在學生的小組合作學習過程中，學生根據實驗任務，對實驗過程中的實驗品選取、實驗過程的把握等展開具體的分析、討論等，力圖使實驗效果得到完美的展現，在小組合作探索的過程中，獲得對化學現象等的形象生動的認識體驗過程，在多元化的思維碰撞交流實踐中實現學生的科學素養的有效提升。

總之，核心素養下的化學實驗教學，以學生的探索實踐為途徑，引導學生在具體的化學實驗過程中，主動投入、積極參與，在掌握基本技能與合作學習的實踐中實現學生對學習對象的形象生動的認識體驗、促使學生在具體的學習過程中發現化學學習的規律，能夠以科學的眼光去看待周圍的事物，在科學觀察，積極思考的過程中，提高學生的化學素養。

【參考文獻】

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[2] 潘鳳娟.基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究[J].才智.2017（5）.

（作者單位：四川省成都市新都第四中學）