有效探究，讓小學數學課堂活起來

王治軍

【內容摘要】正所謂，興趣作為學生學習知識最好的老師，通過探究式教學方法可以有效的激發學生學習英語的同時，有效的調動學生積極性，積極的參與課題教學活動，并提升課堂教學效果。當前，伴隨著新課堂教育改革的進一步延伸，需進一步創新教學模式，而在小學數學教學過程中，教師需依據學生自身特點，才有科學的探究教學模式，更好的吸引學生學習數學的興趣，并培養學生探究意義，將被動學習向主動學生轉變。基于此，本文對小學數學探究教學方法進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】有效探究 小學數學 課堂教學 方法

引言

探究式教學法在小學階段數學學科知識內容教學督導過程中的引入運用，能夠在數學教師良好且系統的教學引導干預條件之下，支持和確保小學生個體自主完成針對數學學科知識內容的學習理解過程。本文圍繞小學數學探究式教學法的應用展開了簡要論述。

一、有效探究之課堂導入

小學階段的學生實際年齡小，性格活潑好動，愛玩愛鬧，并格外喜歡動手進行操作。對此，我們小學數學教師在實踐中，不妨結合具體教學內容的實際情況，有意識地設置一些彰顯實踐操作性質的課堂活動，以此作為課堂教學的開始，這同樣也是優化課堂導入效果的方式方法。

如，在教學“角與三角形”這節內容時，我在上課一開始便引導學生自由結合成學習小組，并以小組為單位嘗試按照數學課本畫出或者裁剪出不同大小的角與三角形。學生們提供建議，我落實操作，很快便畫出、裁剪出了若干個較為規范的角與三角形。在此基礎上，無須我多言，他們便能明白本節數學課要學習的內容與實踐操作活動中所繪制、裁剪的角與三角形有關，自然而然地便將自身的注意力，由實踐操作活動巧妙地轉移到了角與三角形相關數學知識的學習上來。

二、有效探究之課堂教學方式創新

創新課堂教學方法具有提升課堂效果而已發揮著極為重要的作用。多元化教學模式可以促進學生對數學知識的理解與掌握，其中多媒體技術作為當前應用比較廣泛的信息技術，通過將課本知識利用投影儀、電子白板、圖片等形式進行呈現，更能夠調動學生學習興趣，激發學生感官體驗，更好的投入到課堂學習當中。

例如：對“圓柱體積”教學時，可將圓柱劃分為多個小塊，利用拼湊圓柱方式計算其體積，而在此過程中，可利用多媒體技術制作成動畫的形式對此過程進行直觀的演示，從而讓學生的更好的將抽象的內容具體化，從而更好的掌握圓柱體積計算，并給予有效的運用。

三、有效探究之自主學習能力的培養

數學是學生們認識世界的一個工具，小學生對世界是充滿了好奇心的，這種好奇心是他們認識世界的動力，也是學習興趣的動力。數學可以幫助他們更好的、更加科學的加深對世界的認識和理解，小學生的思維越敏捷，知識領域越寬廣，自主學習能力越強，對世界的認識就越科學。通過小學數學的學習，讓學生們把這種學習力帶到對現實生活的認知當中去，就能夠實現理論知識到社會現實的有效遷移，從而加深學生對知識的深刻認識。舉例論之，小學階段數學學科任課教師，在組織開展有關“圖形與幾何”數學學科知識內容教學督導工作環節過程中，可以借由錄制和發布專門性微課視頻教學短片素材的方式，自主完成針對相關知識內容想學習理解過程，繼而在后續的學習過程中順利獲取到最佳預期效果。

四、有效探究之鞏固深思

思維作為教學體操，通過不同的解題思路能夠培養學生的數學思維。

例如：教師可提供例題：張阿姨準備制作240個標本，前面四天制作了計劃的20%，如果以此速度，幾天后張阿姨才能夠將標本全部賣出？方法1：學生先畫出線段圖，隨后直接列出算式240×（1-20%）÷（240+20%÷4）。方法2：學生列出4×[240÷（240×20%）]-4。方法3：學生列出[240×（1-20%）]÷（240×20%÷4）。學生積極的創新解題思路，爭相展示自己的思路。通過不同的解題思路，進一步拓展了學生解題思路，并延伸了數學思維深度，對于提升課堂教學有效性具有積極的作用。在帶領學生鞏固知識的同時，教師應多設計一些開放式的習題，打破學生的固有思維，培養多元思維，提高他們的綜合應用能力。

結束語

總而言之，在小學數學課堂教學過程中，探究式教學模式的應用在很大程度上提升學生總結、分析能力，從而更好的實現數學教學目標。在課堂教學當中有效的應用探究教學方法，能夠為學生創立良好的課題范圍，讓學生自主探索，提高學生數學思維以及創新能力。

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（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮中心小學）