初中生物實驗教學中微課的應用模式

陳靜

【內容摘要】由于生物實驗教學自身所具有的操作性、復雜性等特質，因而為了達到構建高效生物實驗教學課堂的教學目標，就要求初中生物教師積極發揮自身所能，來通過微課這樣一種新型教學模式來展開生物實驗教學活動。正因為微課改變了傳統的實驗教學方式，并且能夠生動又靈活地展現生物實驗的內在與特點，在生物實驗教學課堂上運用微課教學方式能夠最大限度地促進學生參與生物實驗教學活動興趣，有效提升以及幫助學生更牢固的掌握生物基礎知識與學習規律。

【關鍵詞】微課應用模式 初中生物 實驗教學策略

初中生物這門自然學科的教學工作一直以來都是以教學課堂中的重難點即實驗課堂為主體來開展教學活動。隨著信息化時代發展進程的持續推動，新型的教學模式，微課也應運而生，微課具有能夠將微觀、抽象的生物知識轉化為能夠宏觀、具體的展現在學生面前的優勢，一方面能夠幫助學生對生物知識的認識達到細致透徹的程度，另一方面也有利于學生將教材理論知識吃透，同時能夠恰當合理的運用這些知識來應用于解決生活中遇到的實際問題，進而促進學生解決實際問題的能力提升。因此初中生物教師應當重視將微課實際應用于生物實驗教學活動之中，并且在這其中大膽又謹慎地帶領學生進行探索與實踐，總結出有效可行的應用方法。

一、初中生物實驗教學課堂現狀之具體體現

首先初中生物教師要對生物實驗教學課堂的現狀有一個清醒且準確的認識，如此才能夠在實際應用微課新型教學方式時有針對性的展開教學活動。由于大多數初中生都是初次正式接觸生物知識的零基礎學生，然而大多數初中生物教師并不重視這一點，因而沒有詳細地將生物實驗必需的器材以及實驗思路講解給學生聽，導致學生一開始的生物學習就已經基礎不牢十分容易對后續實驗的開展造成阻礙。因此初中生物教師就要銘記學生尚為初學者這一點，不能夠為了追求教學效率就無視學生基本的學習需求。

此外，在初中教育體系之中一直都是以語數英這三門學科的課時為最多而生物這門學科幾乎是一周只有兩個課時。然而如果想要讓學生更加深刻的理解初中生物知識只安排一周兩個課時是遠遠不夠的。比如在進行“生物的無性生殖”這一章節內容的教學活動時，首先要讓學生掌握基礎的使用顯微鏡觀察生物的操作技能，這一部分的內容至少需要生物教師用20分鐘的時間來展開詳細精準的講解，力求學生能夠熟練使用顯微鏡。接著教師在課前準備好一些展現嫁接技術并且成活的植物體照片在課堂上以10分鐘的時間來讓學生自由觀察討論，之后在實驗教學課堂上指導學生進行以酵母菌的出芽為根本目的的實驗活動最后在對實驗結果進行分小組討論及匯報，這些都是需要花費不少時間才能夠確保實驗教學活動的順利進行。因此初中生物教師要積極主張學校安排更加合理的教學課時來指導生物實驗教學活動的開展。

二、在生物實驗教學課堂中實際應用微課的途徑與作用之所在

1.在實驗課堂上應用微課幫助學生全面直觀的觀察實驗現象

由于相當大部分的生物實驗不僅實驗過程十分繁雜同時對實驗的操作也要求較高。因而學生往往不能夠順利地完成實驗。為了解決這一問題初中生物教師就可以在實驗教學課堂上應用微課的方式，將課堂上難以完成的實驗包括實驗原理、實驗裝置、實驗過程以及實驗現象在內完整地演示出來。

比如在教學“生物的遺傳和變異”這一章節的內容時，由于其教學難點是通過對小鼠核移植的實驗進行分析并總結出細胞核是遺傳信息的中心的知識點。但這個實驗對操作環境與操作技術要求高并非初中生能夠獨立完成。因此初中生物教師就可以在實驗教學課堂上以放映課件或視頻的方式將小鼠核移植的實驗過程直觀又具體地向學生展示。緊接著生物教師就小鼠核移植實驗向學生提出諸如“思考出生的小鼠真正的'媽媽'是誰”、“出生的小鼠遺傳的信息來源于哪只鼠”等問題來啟發學生運用自身積累的生物知識體系進行深入的思考及探究。之后教師再通過指導學生對實驗現象進行歸納總結來讓學生對于該章節所要學習的知識有更加深刻的認識與掌握。

2.在實驗課堂上應用微課幫助學生強有力地提高實驗操作能力

為了能夠得到更加準確、科學的實驗結果就要求學生在驗證實驗結果的過程中嚴格按照實驗要求來完成并不簡單的實驗步驟。但是由于初中生尚處于接觸生物知識的起步階段，有些生物實驗對于學生來說具有相當大的難度而不易于獲得準確理想的實驗結果。因此初中生物教師可以將微課應用到生物實驗教學課堂上通過圖片、課件、視頻等方式將實驗要求、實驗步驟等內容展示出來對學生進行實驗操作培訓。

比如教學“發酵技術”這一章節內容時為了讓學生對發酵技術在生活中的廣泛應用有一個深入的認識，因此可以在實驗課堂上讓學生嘗試應用發酵技術來制作酒釀。然而在制作酒釀的過程中對環境的溫度要求較高，此外另需學生用酒釀制作臨時玻片標本在顯微鏡下觀察就要求學生必須掌握相應的操作技術。因此教師可以將制作酒釀的實驗原理、實驗步驟以及實驗操作的具體內容通過放映課件的ppt或是有詳細講解的教學視頻來讓學生對該實驗的步驟與操作有更加準確全面的認識，進而從整體上提升實驗的成功率。

3.在實驗課堂上應用微課對實驗教學效果進行質的提升

一方面大多數學生缺少生物知識基礎與實驗操作鍛煉，因而在實驗活動中的實際動手能力整體偏低，另一方面則是初中學校的生物實驗所需設備通常較為有限，因此無法讓每一位學生都能夠親自動手參與實驗操作或者學生的實驗操作動手的時間往往被縮短而無法起到鍛煉的作用。因此初中生物教師要結合這些不足將微課行之有效的應用到初中生物實驗教學課堂上來進而提升實驗教學效果。

總結

微課作為在新課改的號召之下誕生的新型教學模式在生物實驗教學課堂上實際應用，一方面能夠行之有效地提高學生的學習興趣，從而使學生身心都參與進實驗教學過程，另一方面也能夠幫助學生切實地掌握生物實驗所學的知識點并提高學生的實驗能力，從而為構建初中生物實驗教學高效課堂發揮自身的效用。因此初中生物教師要積極對如何將微課應用到初中生物實驗教學課堂上進行探究并總結出有效可行的方法。

【本文系江蘇省教育信息化研究2017年度立項課題《初中生物實驗微課的研發及應用模式研究》（課題編 號20171066）研究成果。】

（作者單位：江蘇省泗洪縣第一實驗學校）