對初中數學教學中“支架式”教學模式的應用初探

姜海洋

【內容摘要】伴隨著社會經濟的不斷發展，新的課程改革的進程逐漸開展，"支架式"的教學模式是把學生作為課堂教學的主體，教師進行輔助的教學過程，完成了"教"和"學"的互動過程。通過創設教學情境，小組討論等教學手段給學生搭建一個不斷提高數學能力的支架，使得初中數學教學課堂更加有效。本文就初中數學教學中“支架式”教學模式應用的重要性進行了具體的闡述，并且詳細地論述了在初中數學教學過程當中應用支架式教學模式的具體策略。

【關鍵詞】初中數學 支架式 教學模式應用

隨著新的課程改革不斷的開展，許多學生的家長們將關注的焦點集中于提升初中數學課堂教學效率方面上，因此傳統的數學教學方法已經不能夠完全適應初中數學教學改革的要求。在初中數學教學過程當中，更多的應用“支架式”教學模式能夠有效的培養學生們的數學思維，并且能夠在很大程度上幫助學生們更好地理解和掌握初中數學知識。由此看來，初中的教育工作者應該尋求更好的應用對策，充分發揮“支架式”數學教學模式具有的真正作用。

一、初中數學教學中“支架式”教學模式應用的重要性

1.轉變學生主體地位，提高課堂教學效率

“支架式”教學模式是一種新興的數學課堂教學模式，初中的教育工作者應用這一數學課堂教學模式需要在極大程度上轉變教師的角色，把學生們作為課堂教學的主體，提高學生們的主體地位，構建良好的師生關系，有利于充分的提升數學課堂教學效率。初中數學老師可以通過創設教學情境，分小組討論等教學手段提高學生們對數學知識的理解和掌握程度，這樣能夠充分的發揮支架式教學模式的作用，在一定程度上提高初中數學課堂教學的效果。

2.轉換教師教學方式，構建學生友好合作關系

初中的教育工作者在進行初中數學知識的教學過程當中，更好的應用支架式教學模式能夠在一定程度上轉換自身的教學方式，幫助學生們構建友好合作關系。教育工作者圍繞教學的重難點內容為學生創設初中數學的問題情境，能夠充分地激發學生們對問題的探索精神，并且初中的教育工作者給學生們進行合理的分組，讓學生們通過小組間的討論，合作交流得出問題的最終答案，這樣不僅能夠幫助學生們對數學知識進行更好的理解和掌握，與此同時，能夠幫助學生們在小組討論過程當中構建友好合作關系，為以后的合作學習奠定一定的關系基礎。

二、初中數學教學中“支架式”教學模式的應用策略

1.結合課堂教學內容，搭建堅實的支架

初中的教育工作者在應用“支架式”數學教學模式的過程當中，應該更好地結合初中數學課堂教學內容，為學生們學習和掌握初中數學知識搭建堅實的支架，這樣才能夠有效地提高初中數學課堂教學效率，并且能夠讓學生們更好地理解和掌握初中數學課本知識內容，不斷的培養他們的數學思維，為他們以后的數學學習奠定一定的基礎，使得支架逐漸的構建為一個整體的框架結構。

初中的教育工作者可以很好的結合課堂教學內容對學生們進行新的課程內容的教學讓他們對已學的知識有大致的鞏固，以便更好的學習新的課程內容。比如在學習勾股定理這一知識點的時候，就可以讓學生們對直角三角形的面積和求和公式有一個更好的復習，為他們在課堂上學習勾股定理做好準備。通過這種方式，為學生們搭建了堅實的背景支架，更好的培養學生們的數學思維。

2.結合多媒體教學資源，構建直觀的腳手架

更好的應用“支架式”初中數學教學模式，這就需要初中的教育工作者在進行初中數學知識課堂教學過程當中，高度的結合現代的多媒體教學資源，為學生們構建更加直觀的腳手架。如此一來，學生們就能夠借助腳手架更好地進行初中數學知識支架的建設，從而更好地構建初中數學知識框架，也在一定程度上轉變了他們在數學課堂中的教學主體地位，這給學生們學習數學知識提供了一個比較積極主動的環境，有助于更好地培養他們的數學思維，提升數學課堂教學效率。

3.創設趣味性的教學情境，營造有趣的教學氛圍

初中的教育工作者在給學生們進行初中數學知識課堂教學過程當中，更加高效的應用“支架式”初中數學教學模式，這就需要初中的教育工作者在教學過程中為學生們創設充滿趣味性的教學情境，給學生們營造一個比較有趣的教學氛圍，讓他們能夠更加輕松的學習初中數學知識，從而有助于他們對初中數學知識有一個更好的理解和掌握，不斷的提升初中數學課堂的教學效率和教學效果。例如，初中的教育工作者在給學生們進行初中數學知識的教學過程當中，可以結合趣味性的游戲進行教學。比如給學生們進行分組，讓他們進行分小組的參與數字游戲，通過這種方式給學生們營造更加友好輕松的數學課堂氛圍，逐漸的提高他們在初中數學課堂的參與程度，幫助他們更好的理解初中數學知識內容，提升數學課堂教學效率和教學質量，培養學生們的數學思維[1-2]。

總結

綜上所述，初中的教育工作者要更好的應用“支架式”初中數學課堂教學模式，就需要教育工作者更好的結合初中數學教學內容，為學生們學習數學搭建堅實的支架，并且在很大程度上轉變學生在課堂上的主體地位；同時要更好地結合現代的多媒體教學資源，對學生們學習初中數學知識營造一個比較輕松和諧的學習氛圍，幫助他們對數學知識進行更好的理解和掌握，逐漸的提升初中數學課堂教學的效率和質量，不斷的培養學生們的數學思維。

【參考文獻】

[1]譚言林.關于初中數學教學中“支架式”教學模式的應用分析[J].課程教育研究：新教師教學，2016，（29）.

[2]吳娟.“支架式”教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].數學學習與研究：教研版，2015，（24）：10.

（作者單位：廣東省深圳市民治中學）