如何提高語文的日常閱讀教學

俞崢

摘 要 師是課堂教學中學生學習的組織者、引導者、合作者，那么在閱讀教學中教師如何提高課堂教學的有效性呢？

關鍵詞 語文教學 日常閱讀 課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1深鉆教材，是提高閱讀教學課堂有效性的前提

在一堂課中，教師教什么，學生學什么，必須制定明確的目標，這就需要教師把握教材，鉆研教材。因為，教學目標的制定，它既要依據學生的實際情況，又要考慮到時間的限制，而且必須實際、科學，教學內容量化。一堂語文課，要向學生傳授幾個知識點，培養哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。

2抓好課前預習，是提高閱讀教學課堂有效性的基礎

抓好課前預習十分重要。預習是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解課文內容，并做好學習新知識的準備工作。基本做到：課文要多讀，讀通讀順讀準確，不懂的地方要查字典、查資料或作記號，以便課堂中提出來解決；再想想通過讀課文知道了什么？以及把課后的習題多加思考思考。學生若能做好課前預習，那么在老師進行課堂教學時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高教學的有效性，學生的預習質量將直接影響他聽課的效果。如果我們教師抓好了學生預習，還能促使學生養成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。

3激情導入，是提高閱讀課堂教學有效性的鋪墊

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，教師的導語也變得尤為重要，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。只要我們把學生的熱情調動起來，就一定能達到我們需要的教學效果。 我在上課前精心設計課堂提問，開篇時精心設計入題導入，如故事、詩歌、人物背景的設計，讓孩子很快融進課堂氛圍。

4讀寫結合，是提高閱讀課堂教學有效性的核心

學生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結合”。教學實踐中，學生在寫作時最苦惱的就是無話可說，于是只好閉門造車，敷衍成文，而這樣寫出來的文章必定千人一面、缺乏個性。因此作文教學不妨向閱讀教學拓展，從中挖掘習作材料，為學生開渠導源，引進一泉活水。將作文教學與閱讀教學打通的做法，不但有助于學生的對文本的深入理解和感悟，同時也為作文教學解決了無米下鍋的難題，使得學生的作文題材鮮活異常。我們在作文課堂教學中，也不妨根據學生的作文現狀引導他們嘗試著補寫文章結尾、補寫空白點、或者改寫、仿寫、擴寫、縮寫段落等。當然還可以將觸角伸向學生的課外閱讀生活，引導學生記錄自己豐富多彩、充滿個性的讀書生活。

4.1從讀入手，以讀促寫

指導學生閱讀，最初階段應放在課內，通過教師有目的的問題設計，有意識地引導學生怎樣練習。當然，課外也應該適當地指導，因為課外閱讀是學生的自覺行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅使，他們還可以運用自己課內學到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時，應克服“偏食”，即只讀某一類作品的現象，克服不切實際、好高騖遠地啃大本書的現象。

以讀促寫還要多做筆記，靈活運用。教師指導學生養成做讀書筆記的好習慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學生致力于理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經常翻閱，學習作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運用閱讀過程中學到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進而豐富自己的寫作內容。

4.2勤寫勤練，以寫引讀

局部模仿，內容較多，范文較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要教師精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話，可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敘述清楚，或是細節描寫形象……像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的“點”進行仿寫。第一單元為寫景文章，在講述《荷花》一課時作者把自己當做一朵荷花展開想象，在這里我引導孩子模仿作者的方法，通過情景融入，將自己置身于荷花池中，想象自己就是一朵荷花，你會看到什么、聽到什么作為仿寫點進行讀寫結合訓練，同時告訴學生這種片斷在寫法上的規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。

閱讀教學中實施“讀寫結合”，就是落實了新課標提出的語文的工具性和人文性得到高度的統一，也就達到了閱讀教學的效果。

5走出文本，是提高閱讀課堂教學有效性的需要

理解課文內容后，引導學生走出課文，聯系現實生活中的人與事，情與景加以對比，分析是閱讀教學的需要。學生走出文本，走進生活，就會發現生活的美與丑，榮與恥。這樣，把課堂教學引向生活，體現了生活中處處有語文。閱讀提高了學生的思想認識，起到了自我教育的功效，也培養了學生高尚的品質，積極，樂觀，堅強的人生觀。

我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。

參考文獻

[1] 張云莉.如何提高小學語文閱讀教學效率[J].學生之友：小學版， 2010（08）：16-16.

[2] 曾俊瑩.提高小學語文閱讀教學質量三步曲[J].科普童話·新課堂：下，2016（44）.endprint