中職教學基于學生個性化發展的模式

郝金元

摘 要 隨著社會的發展，人們對于教育的要求開始變得越來越高。中職院校作為我國教育系統中的重要機構，其不同于傳統的學校，中職院校在人才的培養是更加注重與學生的技能，著力于培養適應當前社會的人才。本文將對中職教學基于學生個性化發展模式進行闡述。

關鍵詞 中職教學 個性發展 對策研究

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A

0引言

中職教學作為我國教育領域的重要組成部分，主要培養職業型人才，本文將分別從：針對中職教學基于學生個性化發展模式問題研究的意義、構建中職教學基于學生個性化發展的教學模式，兩個方面來闡述。

1針對中職教學基于學生個性化發展模式問題研究的意義

1.1貫徹以人為本教學理念的需要

中職教學課程設置中應對其實用性加以重視，同時也要兼顧考慮學生認知水平與綜合學習能力，必要的時候可以積極開展多樣化的教學模式，豐富職業教學過程，促進教育效率的不斷提高。所以，在設置職業教育課程的過程中，可以根據地區教育的不足之處以及經濟發展狀況等進行課程設置，達到崗位對接、產業對接，貫徹以人為本教學理念需求，培養大批專業技術人才，全面提升新教學效率。

1.2中職教育提升教學質量的需求

中職教育教學管理的工作范圍包括總體排好教學內容，人才培養模式的更換，課程種類的開設，理論教學或實踐教學的選用，校內實訓或實習基地的選用等。中職教育人才培養質量的提高必須做好以上的這些工作。因此，中職教育要提高對教育教學管理工作的關注度，多培育教育教學管理工作的技術精英，讓熱愛教育教學管理的工作者開創更多有用的資源，不定期對中職教育教學管理工作者進行專業水平和各項能力的考核。

把課程內容進行歸類，整合，可以有效提高中職教育教學管理水平，達到理論和實踐結構一體化的目標。布盧姆的理論和實踐一體化，能用其來指導中職教育教學管理工作。在理論知識和實踐知識重新整合時可參照職業崗位能力分析結果來進行，使其構成系統性強的知識。教育教學管理工作者要多渠道的搜集信息，或到實地考察，詳細的知曉企業人才招聘的要求，和企業建立友好且密切的合作關系。

2構建中職教學基于學生個性化發展的教學模式

2.1確立以人為本的職業教育理念

中職教學當中，要根據就業導向理念貫徹執行中職教學工作。并對學生的教學活動中的地位進行明確，讓學生能夠主動參加以就業為導向的中職語文教學活動。比如，中職教師在進行學生口語能力的培養的過程中，可以突出學生主要地位，以學生為本，讓學生自己根據目前社會用人單位的要求進行口語能力的實踐，然后老師再進行有效的指導，這樣可以大力的提升學生學習積極性，并熟練的掌握知識。

2.2構建職業教育的課程教育體系

在以職業為導向的前提下，對中職教學的教材內容不要有過多的局限，相反要結合專業的知識，深度挖掘教學和每個專業課程的特點，適當的刪減課本教材的內容在課堂中所占據的分量，并著重突出跟專業知識相結合的語文教材。讓中職語文教學內容達到少而精的狀態，讓學生在有限的語文課當中發揮最佳的能力，體會到語文的實用性和重要性，使學生學到了語文知識同時也強化了自身專業能力。比如說把語文專業應用到營銷專業當中，需要著重培養和鍛煉學生的口語表達能力，需要做到言簡意賅，富有感染力，口齒清晰，普通話標準，這些都是具備職業應有的態度。廣告策劃中應用到語文專業也是很受用的，主要側重學生的寫作能力方面的鍛煉，讓書寫變得規范，條理清晰，思路敏捷，讓學生感受到自身工作的干練。這些精簡的語文教學，對于學生的學習非常實用和幫助，讓學生學以致用，學有所得。這些都充分的體系那了語文教學在中職教育當中的基礎性作用，也給學生的未來奠定了一定的基礎。

2.3根據職業教育最終目標設置課程

職業教育課程的實施，應務必綜合考慮當地人口素質、經濟等情多方面的情況，以此作為職業教育的依據來開展能夠與當地發展互相接軌專業及課程。例如針對貧困地區農業經濟情況，開展一些與種植業相關的課程，為當地培養大批專業與技能均較強的人才。又或者根據互聯網發展的趨勢，積極創建與“農村淘寶”相關的一系列專業課程，甚至開辦“美工設計基礎知識”等專業，幫助大批貧困地區的學生學習更多專業技能，甚至可以將上述兩者聯合起來開展教育，使學生可以通自行制作美術工藝品，然后在自己的淘寶店中進行銷售。此外，還可以聘請企業里的優秀工程師、高技術人才作兼任的培訓師，推進“雙師型”教師隊伍的建設。另外，中職學校在提高教育教學管理水平時要強化校企間的合作，人才培養模式的選用。和企業建立長期友好和密切的聯系。專業設置，課程開設，課堂組織的教學活動等都要優先考慮能否滿足企業人才招聘的要求。校企間的合作要不停強化，合作方式也要快速創新。

2.4應用多種形式的教學方法

完善的管理模式能夠更好的促進“雙師雙徒”這種教學模式走向規范化的路線，更加有利于促進這種教學模式的發展。而完善管理模式，則需要建立相應的激勵機制與管理機制。其中，管理機制主要包含了培訓機制、考核機制、準入機制以及分配機制；通過建立完善的管理機制，能夠有效提高教師的質量與綜合素養，以此來提高教學的質量。而激勵機制則是一種幫助學生與教師實現自我提升的方式，因此，不但需要建立教師的激勵機制，還需要建立學生的激勵機制；教師的激勵機制主要包含了教學水平、教學質量以及教學成果這三個方面；而在學生的激勵機制中，則需要保留理論、實踐與綜合素養的考核，以此來促進學生與教師的全面提升。

3結論

綜上，筆者對中職教學中學生個性化發展展開了闡述，為促進學生更好地發展，應采取行之有效的教學策略，確立以人為本的職業教育理念、構建職業教育的課程教育體系、根據職業教育最終目標設置課程、應用多種形式的教學方法，為我國中職教育發展奠定重要基礎。

參考文獻

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