農業水利工程專業應用型人才培養的實踐與思考

時述鳳　李鳳霞

摘 要 本文從課程體系構建、注重學生應用能力和職業素養的培養以及突出強調實踐教學三個方面總結了農業水利工程專業自建立以來在培養學生應用創新能力方面的具體做法，尤其在學生實踐能力培養方面遵循著從認識到基礎學習、再從專業認識到具體專業實踐應用、再從綜合實踐到綜合專業設計三個階段的培養過程。

關鍵詞 農業水利工程專業 應用人才 培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

自2000年學校招收第一屆農業水利工程專業本科生以來，本專業已為社會輸送七百多名畢業生，他們一部分服務于水利行業的水利部、水利廳、水利局等管理部門，一部分服務于省、市級水利設計部門，一部分服務于國家和地方水利施工建設部門，還有一小部分服務于國土資源行業的土地整理設計、施工部門，為國家和地方經濟的發展做出了巨大貢獻。

在本專業的人才培養過程中，我們始終堅持著一切為了學生發展的原則，注重課程體系的建立、注重學生應用能力和職業素養的培養、突出強化實踐教學。

1課程體系的構建

應用型人才培養方案要突出以能力培養為核心，要把能力培養貫穿到人才培養方案的指導思想、培養目標、培養內容、教學方法等各個環節。

在人才培養方案構建過程中，為了使人才培養適應經濟社會發展的要求，適應國家對人才培養的要求，本專業充分開展對已就業的歷屆學生進行就業崗位群調研。根據學生就業崗位群的分布情況，尋求相應行業的專家、學者對現行人才培養方案進行評價，提出改進性建議。對于現行的人才培養方案，我們還開展了高年級學生的座談活動，調查對已經完成的教學環節存在哪些問題，力求在人才培養方案的修訂過程中，不斷完善，符合學生的認知、學習規律。在專業實習實踐過程中，我們也注重收集已畢業學生對人才培養的建議，隨著社會的發展進步，應該增設哪些課程，哪些課程應該減少學時。

在人才培養方案的構建過程中，我們始終遵循著認識-理論-再認識-再理論-再認識-再實踐的人類認知規律，一年的通識基礎理論學習之后，開展認識實習，再進行專業基礎課學習，再進行工程素質實訓，專業課學習，專業生產實習，到最后的畢業設計，同時在專業基礎課和專業課的學習同時，開展課程設計和課程實驗。

2注重學生應用能力和職業素養的培養

為提高學生的應用能力，加強職業素養的培養，主要采取了如下措施：

（1）設置與學生職業能力（從業能力）密切相關的相關課程；

（2）引入企業人員參與課程教學；

（3）加大實踐教學學分，增加實踐環節；

（4）開設實訓課程；

（5）注重產學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，從而促進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合；

（6）鼓勵學生積極參與各類創新創業大賽，設置本科生科技文化創新學分，增強學生參加實踐活動的積極性；

（7）多開設門專業任選課及豐富的公共選修課，拓寬學生的知識面，促進個性發展；

（8）倡導因材施教，采用多元化教學方法；

（9）注重考核方式多樣化；注重學習過程考核；考核內容注重對知識的應用能力考核。

3突出強化實踐教學

應用型人才的培養應該具備與培養目標相適應的實驗教學設備和實習實訓條件，構建密切跟蹤行業技術發展的實踐教學環境，確保學生通過現場實習、技術應用、綜合實踐，切實提高學生的動手能力及知識應用能力，縮短學生從畢業生轉變為工程技術人員或實際管理者的過渡時間。

在本專業學生實踐能力培養方面始終遵循著從認識到基礎學習、再從專業認識到具體專業實踐應用、再從綜合實踐到綜合專業設計三個階段的培養過程。

大學第一學期開展認識實習。按人才培養方案的設置要求，到省內大型灌區——前郭灌區認識各種渠道、渠系建筑工程，到大Ⅰ型水庫-豐滿水庫認識水利樞紐的各項組成部分，到城市防洪工程-伊通河認識各種防洪建筑工程。在實習現場盡可能邀請本專業畢業、并在行業中成為部門技術領導的學生進行工程形式的講解、介紹，既對學生起到了榜樣的作用，又增強了學生對本專業學習的信心。

在大學第三學期開始專業課程學習之前，本專業設置了工程素質實訓。在工程素質實訓中，基本上以聽報告和到設計部門參觀實習的形式來進行。報告人一般以設計院院長和工程局局長為主，向同學們介紹水利行業設計部門、施工部門人才應具備哪些基本素質，應如何學習專業課程，使學生更快成長，重視專業課程學習，為今后選擇、適應工作崗位，打下堅實的基礎。在專業課程學習之余，要求學生積極參與各類創新創業大賽、教師科研活動，對所學的專業課程進行實踐檢驗、錘煉。

在大學第七學期，設置生產實習。生產實習形式采取分散實習，按照學生的就業去向，根據實習大綱要求，學生自行選擇實習單位，去具體的工程設計、施工、管理以及與專業相關的部門實踐鍛煉。實習過程的監管實行導師監管制，學生定期向老師匯報實習內容，完成實習日志和實習報告。學生通過在實習單位的實習鍛煉，可以增強崗位意識，轉變觀念，讓學生從大學生活、學習中切換到現實社會中去。

在第八學期的畢業設計環節中，安排設計部門的一線設計人員帶領部分學生完成畢業設計、參與畢業答辯，提高畢業設計質量，加強畢業設計監管。

除了在實踐教學環節中加強學生實踐能力培養之外，在具體的理論教學中，對實踐性較強、設計理論比較新的課程，積極引入省設計院的設計人員參與到教學中來，完成部分理論課程的教學。提高學生學習的積極性與主動性。

基金項目：吉林省教育科學規劃課題《農業水利工程專業創新型人才培養模式研究與改革實踐》。

參考文獻

[1] 陳元芳，李貴寶等.我國水利類本科專業認證試點工作的實踐與思考[J].科教導刊，2013（02）：25-27.

[2] 呂廷波等.高等院校創新型人才培養方案研究與修訂——以農業水利工程專業為例[J].中國校外教育，2014（15）：26.endprint