淺談情感教學法在大學英語課堂教學中的應用

吳靚

摘 要：隨著素質教育的不斷發展與深入，怎樣更好的改革教育體系，已經成為老師普遍關心的問題。什么樣的教學方法能夠更好的服務于學生？這是老師們需要首先解決的問題。經過長時間的研究發現，教育家們發現情感教學法適合當今的教育。當今社會已經不再需要那種書呆子了，需要的是既知識淵博又情感豐富的全才。而情感教學法不僅能夠幫助學生更好的掌握知識，又能幫助學生豐富感情，是老師普遍接受的好的教學方法。本文通過對情感教學法在大學英語課堂教學中的應用進行探究，希望可以給廣大教師一個借鑒。

關鍵詞：情感教學 大學英語 課堂教學 作用

一、為什么學英語

老師們可以普遍發現的一個現象就是學生們普遍不喜歡學習英語，特別是男同學。為什么大多數學生不喜歡英語學習呢，追其原因就是大多數學生認為學習英語單調乏味，除了背單詞，就是背句子，實在無趣。他們甚至都說：“英語不及格，說明我愛國”這種話，實在令眾多老師哭笑不得啊。可他們是否知道，英語是國際語言，現在我們正處在全球化時代，學習好英語才能更好的適應這個時代。現在很多招聘單位對應聘者的英語水平要求很高，更別說那些世界500強這些大企業了，都特別看中職工的英語水平。所以，學習好英語對學生未來的人生道路也有重大的影響。所謂“技多不壓身”，就算以后用不到英語，學習它也是不多余的。所以當今英語老師的一大艱巨任務就是幫助學生能從心底接受英語學習，使他們能“覺醒”過來。特別是大學生，他們馬上就要進入社會，大學生涯可能是他們最后學習英語的機會，如果這個時間段他們還不能把英語學好，那就真的可能沒機會再學了。所以，大學老師的壓力更大。

二、大學英語教學現存問題

（一）課堂管理松懈

眾所周知，上了大學后，老師對學生的課堂管理不再像高中那樣嚴格。一是上課學生太多，老師根本沒有精力去一個一個的管理學生；二是上大學的學生，大多數已經成年，老師如果再去刻意的管學生的話，就顯得有點多余。上了大學以后，學生學習全靠自覺。因為在高中的時候，大多數人就不喜歡上英語課，所以當他們在大學上英語課甚至都逃課。雖然每堂課前都有點名，但這些逃課的同學隨便讓一個同學替他們喊到，老師也不會發現。大學課堂相對于高中課程比較松些，如果學生沒有一個強大的自制力的話，那這里絕對是個墮落的“圣地”。再者，上課的時候學生有沒有聽，老師也不會注意到。如果來了，但是不聽，那也沒辦法。

（二）學生的懶惰心理

大一新生在經歷了備受煎熬的高三之后，終于來到了大學。大學之前，老師對他們說：大學是一個好地方，上大學就沒人管。所以大部分學生進入大學后，第一想法就是要好好的玩。他們在沒有課的時候玩，但是覺得玩的時間不夠，所以上課時間他們也玩。人都有懶惰心理，一旦嘗到了懶惰后甜頭，便控制不住的變得更加懶惰。大學的考試也少，所以平時他們覺得考試一學期只有一次，到時候加班補習就可以及格。在這種心理的誘惑下，他們甚至懶得去上課。特別是對于英語課，他們覺得英語念念背背就可以了，沒有什么難度。所以特別是在英語課上，他們更懶。他們的懶惰，直接影響到他們的學習質量。所以，在此筆者提醒廣大的大一新生，千萬不要有懶惰心理！一旦有了這種心理，這種心理會越來越膨脹，自己根本就控制不住。所以你們一定要學會防微杜漸，不然到最后坑的還是你自己。

（三）學生的耍酷心理

筆者發現，現在的學生有一種非常危險的心理，我把它叫做耍酷心理。為什么一個學生會帶著另一個學生不想學習？很大的一個原因就是原本想學習的學生有耍酷心理。這個學生想讓別人感覺到即使自己不學習，自己成績還是很優異。大學生都有一種虛榮心，都想在別人面前表現得自己很強。這種耍酷心理，就帶他們走向了自我墮落的深淵。這些人可能一開始很優秀，但是因為他們想耍酷，所以不學習，導致他們的成績越來越差。而當他們意識到這個問題的時候，已經晚了。這個時候的他們，已經已經沒有了對學習的那種熱情。他們想要重新振作精神學習，但落下的知識已經太多，恐怕已經很難了。所以筆者還要提醒大一的新生，放棄自己的虛榮心和耍酷心理。有了這種心理以后，哪怕以前你再優秀，也有可能把你帶向墮落。

（四）英語課堂乏味

我以前上的英語課堂，就是老師給你講句型，把課文給你翻譯過來。快下課的時候給你布置英語單詞，讓你看下背會，然后下節課上課提問。早讀的時候，給你布置一篇課文或一篇作文，讓你背會，然后上課默寫。我還是比較喜歡上英語課的，但我也確實覺得英語課好無聊。拿上課來說，老師給我們翻譯課本。我覺得如果老師只是一味的幫著翻譯課文的話，那還不如不上課。每個學生都有英漢詞典，他們完全有能力自己單獨把課文翻譯下來。但是我覺得英語老師的責任不只是幫助我們把課文翻譯下來，更應該幫助我們愛上英語。能讓我們感覺到學習英語的樂趣，而不是單調乏味。所以在英語這方面，我覺得英語老師特別應該想辦法去“感化”學生。

三、情感教學的作用

（一）幫助學生愛上學習

研究發現，人對一件事物的認知，很大程度上取決于他對個這個事物的情感。如果這個人對這個是我的情感，那他必然對這個事物的接受能力就快。為什么男同學普遍沒有女同學英語好。那是因為，男的情感比較單一，而女的情感比較豐富。所以女的對英語的情感更高些，故而她們學習英語更好。所以情感教學的作用就顯現出來了，老師帶著情感去教學生英語，那學生必然會受到老師情緒的影響，進而對英語產生情感，那他們也就會愛上英語。當他們喜歡上學習英語后，那他們的英語成績還會低嗎？興趣是最好的老師，當學生愛上學習英語的時候，不用老師逼著他們去學習，它們就會去學習。“授人以魚不如授人以漁，授人漁不如授人以娛”想必說的就是這個道理吧。所以，英語老師們都行動起來吧，相信你們用了情感教學的方法以后，會幫助學生把成績更抬高一個臺階。

（二）培養學生自我思考能力endprint

情感教學并不是單方面的，而是老師和學生都參與進來。每個人的想法肯定是不一樣的，老師和學生的想法當然也不一樣。情感教學就是要把學生和老師的思想原來的不同意，然后經過分享以后逐漸走向協同。當提出問題以后，學生就會用自己的情感去思考這個問題，當他們每堂課都去思考問題的時候，不知不覺的中他們就已經培養了獨立思考的能力。一個人很需要有獨立思考問題的能力，而情感教學就在不知不覺中培養了他們的這種能力，這必然會對他們的以后人生道路產生深刻影響，是給他們的一生財富。

（三）豐富學生的情感

以前有人說現在的人是“高智商的野蠻人”。這是什么意思呢？就是說現在的人普遍智商很高，但是他們情商都很低。為什么會出現這種情況呢？就是因為以往老師在教學生的時候，只是交給他們知識，卻忘了對他們情感的培養。而情感教學就是在課堂中用老師的情感去感化學生、引導學生，使他們能擁有自己獨特的情感。很多人都說情商比智商重要，我也贊同。現在科技很發達，你智商再高，你有計算機厲害嗎？我覺得人和計算機相比就是因為人有情感，所以才完美。一個人的智商再高，但情商不高，那他也無法適應這個社會。

（四）建立良好師生關系

一個現象就是學生普遍怕老師，為什么會出現這種情況呢？因為在很多學生心里，老師就是權威，他們不敢違抗。再加上，老師在上課時很少微笑，這就使學生感覺老師很怕，所以就出現了這種現象，進而導致老師和學生的關系并不友好。而當老師把情感帶入教學的時候，那學生就會真實的感受到老師的性格。當學生了解老師性格的時候，就不會害怕老師，這樣就拉近了師生友誼。情感教學能幫助學生拉近與老師的關系，那當學生進入社會以后，他們會用此方法再去拉近和別人的關系，多好。

四、結束語

對大學生的教育不應該只是像以前那樣灌輸式教育了，現在需要的是情感豐富的人才，而不是那種只會學習的書呆子。在英語方面的教育，老師更該用心。21世紀是屬于當代大學生的，如果他們想融進這個國際化的時代，就必須好好的學習英語。所以身為英語老師的你，請幫助他們度過這個“難關”。愿全社會的人們都聯起手來，幫助大學生能更好的適應以后的社會。也是為了為我們國家以后輸送一批優秀的人才，使我們的國家更加富強。

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