初中德育的若干思考

李建君

摘 要：教育教學不斷發展和進步，初中德育培養學生素質逐漸受到關注，再加上信息化時代的發展使學生獲取信息和知識的途徑越來越多，一些不健康的讀物、影視以及反面行為，對正處于發展階段的青少年影響巨大。因此，必須立足實踐，根據青少年的心理、興趣、個性、成長環境等特點，有針對性地展開德育，有目標、有計劃、有繼承、有批判地進行初中德育，為學生創建一個積極、健康的學習和成長環境，為他們今后身心的健康發展奠定基礎。

關鍵詞：初中；身心發展；思考

目前，我國實施素質教育，但是，由于受到傳統教學模式的影響，一些不合時宜的教學理念以及學生要面對激烈的“中考”壓力，導致德育課堂目標偏離了素質教育的本質，對初中德育的重視度不夠[1]。因此，在初中德育中我們對這些正處于人生觀、價值觀形成關鍵階段的學生，要正確地引導、合理地指導，改變教學模式，創新教學方法，發展創造德育。本文主要從三個方面探究德育的實施策略，不斷提高初中德育質量，培養學生獨立思考、自主學習、勇于創新、積極健康的思想意識。

一、提高德育課堂靈活性

初中德育的主要陣地依然以課堂為主，以課本教材為主要教學資料，這樣的教學模式過于“死板”，而素質教育涉及范圍廣，僅僅以課堂教學和課本為教學手段，局限了德育的發展。因此，在教學實踐中，我們應該把握教材的德育思想，不拘泥于教材的束縛，靈活地、創新地進行德育，建立素質教育理念，以學生為主體，有計劃、有目標、有行動地滲透德育[2]。

例如，德育是不分課堂與課外的，我們接觸到的事件都有德育的身影。我們可以讓學生自己收集資料，每天為大家講一個近期發生的事件，然后在課堂上與大家分享，學生可以自由地發表意見，如一個學生分享：最美癌癥少女直播死亡歷程，學生在講述完事件的過程后發表意見：“我覺得我們應該珍惜生命。”“我覺得小寧是堅強的，我們應該學習她的勇敢、堅強。”學生積極熱情地參與到討論中。由此可見，德育課堂應突破束縛，提高課堂靈活性，提高學生學習的積極性。

二、開展德育實踐活動

初中階段的德育應當尊重學生的主體地位，開展教育實踐活動時以學生為中心，在實踐活動中熏陶學生，滲透德育，陶冶學生的情操，端正學生的思想。一切的理論都是為實踐做準備的，為了避免空談理論忽視實踐活動，在進行初中德育的時候，我們要根據學生的心理、課本的要求組織學生進行實踐活動，在實踐中調動學生參與的積極性，培養學生的道德情感，讓學生通過實踐對事物的好壞有一個正確的判斷，培養學生良好的道德行為習慣。

例如，在學習與尊老愛幼相關的教學內容的時候，我們可以組織學生進行敬老院探望活動，在節假日的時候帶領學生去實踐，帶著自己的禮物或者一些吃的、用的探望敬老院的老人，給敬老院的老人們準備娛樂節目，陪他們嘮嗑，給他們打掃衛生，做一些力所能及的事情，讓他們在真實的情境中感受到敬老的重要性，學會有責任心，改變現在獨生子女自私、任性、沒有責任心的特點，提高他們的品質、素質，提升德育的教學效果。

三、將德育聯系生活實際

教育取之于生活，又應用于生活。德育教師在教學中要重視將教育聯系實際，緊緊抓住時勢，更新自己的教育方法，在生活中找到具體的案例，應用到教學實踐中，提高德育案例的真實性、說服力、正確性，幫助學生樹立正確的思想，聯系生活實際科學地落實德育對學生知識、情感、意識、行為的培養任務，達到德育的最終目的，提高初中德育的實效性。

例如，在德育中我們要以自身的事例為教材，提高德育的真實性、可信性，我們可以給學生布置觀察的任務，讓學生回家觀察自己的父母都是如何對待他們的父母的，然后寫成觀后感與同學們分享，“我父親晚上的時候會親自給我的爺爺打洗腳水。”“我們家吃晚飯，如果家中的老人沒有入座的時候，別人是不被允許提前吃的。”然后，讓同學們互相分析其中蘊含的德育內容，與課本教材聯系，討論自己的感受。因此，德育一定要聯系生活實際，讓學生感受到德育是存在于自己生活中的，而不是存在于教材中的，提高德育的真實性、可行性，達到德育的目的。

綜上所述，初中課堂教學作為學生德育的重要場所，學生在初中課堂教學中除了要學習各種文化知識、專業技能，更重要的是在“學習好”的基礎上不能忽視“素質好”，貫徹落實德育，讓學生在初中的德育學習過程中獲得足夠的信心，培養學生的責任感，學會對人、對事、對物有責任心，勇于承擔責任，培養遵守制度的習慣，做事、做人有規矩、有誠信、有品質。引導學生養成良好的行為習慣，才是初中德育的真正目標，才是素質教育的核心。

參考文獻：

[1]石峰.制度倫理建設與學校德育教育[D].西安電子科技大學，2015.

[2]趙婷.重慶市農村初中留守兒童思想品德教育現狀及對策研究[J].現代教育，2013（21）.

編輯 郭小琴endprint