高中歷史新課程教學中課堂導入的意義及方法

洪崇江

摘 要：探討高中歷史新課程教學過程中課堂導入的意義及方法。課堂導入是一節課的開始，如何引發學生興趣，激發他們探求歷史知識的欲望，如何使課程進行過程中學生積極參與都與課堂導入關系密切，因此課堂導入提綱挈領，極其關鍵。總結了以下幾種方法：開學之初導言課導入；伏筆——揭秘導入法；多媒體技術導入；名人軼事、詩詞歌賦；鄉土歷史導入等。

關鍵詞：高中歷史；新課程；課堂導入；意義與方法

在新課程歷史教學中，學生是學習的主體，但是這個主體地位并不只是讓學生被動地進行一些設計好的教學環節就能體現的，而應該充分利用好課堂上的每一個機會充分調動學生的學習積極性，做到既向學生傳授了具體的歷史知識，又使他們形成相關的歷史概念和歷史認知體系，教師如何在課堂教學中激發學生的這種求知欲望就顯得很關鍵，而這其中關鍵中的關鍵就是課堂導入。

那么歷史課堂導入該怎么做？什么情況適用哪種方法呢？以下就個人教學總結幾點以供參考。

一、開學之初導言課導入

開學初的導言課堂是非常重要的導入課，可以說是整個學期所有教學板塊的高度總結和概括，而且又要充分激起學生的興趣，因此顯得很關鍵。這一節導言課需要學生了解整個學期的學習目的和要求，因此在綜合介紹的過程中提出一些能激發學生學習興趣的問題，誘導學生產生探求歷史知識的欲望，這種問題可以是有關歷史規律的，比如可以同時政相結合，教師憑個人的歷史素養對學生感興趣的某個時事作一個分析預測，然后在今后的教學中以此為一條線索，使歷史與時政緊密結合，向學生展現出時局走勢是可以通過對影響時局的各方面因素進行分析而作出貼近實際的預測的；也可以就學生關心的某些歷史人物和歷史事件做誘導性的介紹，讓學生有一探究竟的欲望。在之后的具體課堂教學中也可以就這些問題再次向學生提出誘導性的問題，以加強學生的印象。

二、伏筆——揭秘導入法

這種導入法應該是大部分老師會使用的，它類似于說書人的“欲知后事如何，請聽下回分解”，在一節課的總結部分就教學中某些學生有強烈興趣的歷史知識點提出相關問題，然后下一節課再一一將波瀾壯闊的歷史展現在學生面前，這種教學方法適用于戰爭、改革之類歷史趣味性比較濃的知識點教學。

三、多媒體技術導入

多媒體技術的運用，能讓導入更鮮活。隨著國家對教育工作的日益重視，很多學校都已經具備多媒體教學的基本條件，因此我們可以將鮮活的歷史展現在學生面前，能夠讓學生形成更直觀的歷史印象，激發學生的學習興趣，擴展其知識視野。多媒體技術的運用過程中，資料的選擇很重要，作為歷史老師，必須在掌握大量歷史材料的前提下對于選用的資料去粗取精、去偽存真。而在導入部分，必須選取那種有畫龍點睛效果的材料，要短小精悍，不能過于拖沓冗長。比如在教學《蒸汽的力量》的時候，選取一段三至五分鐘的《大國崛起》中有關英國工業革命綜述的片段就能夠給學生形成震撼性的效果。

四、名人軼事、詩詞歌賦導入

在新課程背景下，高中歷史教學更多側重于歷史規律的總結和歷史概念的形成，因此學生在學習的時候需要一些具體的歷史故事作調劑，這種歷史故事可以出現在課程進行中以活躍課堂氣氛，也可以出現在導入部分引起學生興趣，比如在太平天國運動的部分可以用曾國藩“屢敗屢戰”的故事來使學生一探究竟，為什么曾國藩“屢敗屢戰”？在有關南北朝思想文化的部分也可以采用學生熟悉的““南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”讓學生有一種煥然一新的感覺：原來語文也是歷史！那么，在語文課本中還有多少歷史故事呢？文史結合，學習效率必然提升！

五、鄉土歷史導入

歷史在遠方，歷史也在我們身邊，中國作為五千年文明古國，歷史古跡處處皆有，因此歷史教師可以多多了解本地的名勝古跡歷史典故，這些鄉土史料也可以運用到我們的導入課之中，比如在我們附近的貴州省福泉市福泉山有一個“三教寺”，典型的三教合一風格，而且我們本地學生都比較熟悉，不過他們知其然不知其所以然，所以在學習到中國傳統文化演變的時候，我就在導入部分提起了這個“三教寺”，一下子引起了學生的興趣，哪三教？為什么涇渭分明又相互交融？

以上只是列舉了一些個人教學過程中所接觸到的導入法，教無定法，而且課堂是時刻變化的，因此我們不可能掌握了一兩種方法就包打天下，在教育教學的過程中，包括在導入部分，我們都可能會遇到很多突發的事件，而正確處理這些突發狀況并將它轉變成對課堂有利才是我們需要注意的。導入很重要，它能激發學生的學習興趣，引起他們一探究竟的欲望，不過再好的導入也需要掌握一個關鍵，那就是：學生才是教學的主體！是他們構成了這個課堂，學生的層次不同需求也不同，學生的主觀愿望不同課堂出現的問題也不同，作為歷史老師，我們的目標是引領他們探尋歷史知識的殿堂，了解歷史，掌握歷史。

參考文獻：

[1]陳玲.新課程背景下高中物理課堂教學導入策略研究[D].河南師范大學，2015.

[2]高銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學方法的新探索[J].新課程學習（學術教育），2010（8）.

編輯 魯翠紅endprint