學講計劃在初中數學課堂實施過程的幾點思考

王慧

摘 要：隨著新課程理念的普及和發展，對于課堂教學的有效性和教學質量的提升提出了更深更高的要求，要求學校和教師逐步轉變自身的教學思維和方法，在課堂教學活動開展中最大限度地調動學生學習的興趣和參與度。主要對學講計劃在初中數學課堂教學實施過程中的相關問題進行分析和探究。

關鍵詞：學講計劃；初中數學；課堂教學；實施過程

一、要充分把握好學講計劃的內涵和實質

學講計劃主要包含“學進去”和“講出來”兩個方面的基本要求，是面向作為課堂主體的學生提出的兩個維度的目標和任務，對于學生“學進去”的要求，就是讓他們通過認真細致的學習，將知識內容輸入到頭腦之中，是按照構建主義的要求，讓學生自主、自發地將知識內化的過程，其中主要包含學生在學習的整個過程中感知信息、篩選信息和存儲信息的過程。對學生“講出來”的要求，就是讓學生通過相互之間的做、講、練、教等相關的程序和方式，幫助其他同學進行問題的解決和疑慮的解析闡釋，即要求學生通過對自身所學知識的系統性整理歸納，形成清晰的思路和有效的知識體系架構，并且充分地轉述和講解出來。學習計劃的實質就是讓學生實現學和講的有機統一，在學生學習之后對知識內容有一定認知的基礎上，將他們對知識的應用能力和水平有效地提升起來，讓學生形成較為系統的知識體系，獲得更好的理解掌握和應用能力。

二、在“學進去”上要明確學什么和怎樣學的問題

學什么是在初中數學課堂教學中實施學講計劃的必要前提，就是要制定明確的學習目標，明確學習的知識內容。在課堂教學開展之前要對學生的學情進行認真細致的分析，在此基礎上確定好教學的基本內容、布置好學習任務，在教學過程中要將其中的重點和難點問題充分地體現出來，努力提升教學的針對性和點撥性。比如，在進行“平行四邊形”一章節的教學中，應事先向學生明確和強調，平行四邊形有什么樣的性質以及如何有效地判定一個圖形是否是平行四邊形是學生所要學習的重點內容。在二元一次方程組的教學中，告訴學生重點內容就是如何運用消元的方法進行方程的求解，而難點內容則是如何將二元一次方程運用到實際問題的解決過程之中。在教學之前要組織引導學生對即將學習的知識內容進行認真的預習，教師可以幫助學生列出預習環節應當把握的知識和內容，并且以任務清單的形式展現給學生，讓學生學有目標，在課堂聽課過程中針對重點、難點問題更好地集中注意力，聽講更具針對性和方向性。

怎樣學是課堂教學過程中實施學講計劃的重要方法，就是要理清學習的方式是什么。在教學過程中教師要強化對學生有效學習方法的教授，并且在每一節課教學開始之前告訴學生對這一章節內容的學習運用什么樣的學習方式為宜，比如是運用小組合作學習模式還是讓學生進行獨立學習，必要的情況下可以結合學生和教學內容的實際制定必要的預習學案，以實現對學生預習過程的全方位指導。同樣以平行四邊形一章節的教學為例，對于平行四邊形是否符合中心對稱圖形的標準和要求，可以安排學生以小組合作學習的形式進行充分的交流、討論和實驗探究，在這個過程中提升學生對知識內容理解與把握的深刻度。

三、在“講出來”上要明確講什么和怎樣講的問題

在學講計劃中，可以說學是基礎，是認知的基本過程，而講則是內在知識體系和運用思路提升的重要環節。講什么其實就是講課堂教學中某一章節的具體內容，講的內容并不是要求學生對教材內容的簡單回顧，也不是對教師課堂教學內容的粗略復述，而是學生充分結合自身的學習和體會，對知識內容認真梳理和總結而形成個性化的知識內容體系以及對一些重點問題的理解和分析，對難點內容解決的思路和辦法。

在怎樣講的問題上，就是要求教師通過小組合作學習的方式，對于剛剛學習的章節內容的講解和討論，可以讓小組內學習成績較好的同學講，講他們是如何進行學習的、對于某個問題是如何思考的，也可以安排學習成績較差的學生講，講他們在知識內容的理解上存在哪些疑慮和困惑，哪些問題是難以解決的，讓小組其他同學進行幫助和指導。講的過程不僅是學生自主地對學習的知識內容進行頭腦思維梳理的過程，更是強化問題解決和困難沖破的過程，在這個過程中往往學生對知識內容的理解能夠得到更好的深化和鞏固。

在初中數學教學中實施學講計劃是新課程理念下教育教學發展的方向和路徑，對于教師的要求就是把握好學講計劃的基本實質和深刻內涵，在學進去上明確學什么和怎樣學的問題，在講出來上要明確講什么和怎樣講的問題，并且通過教學具體實踐的總結和思考，不斷提升課堂教學的效率和效果，實現學生數學核心素養的培養與發展。

參考文獻：

[1]方陽.學講計劃下的初中數學小組合作學習的幾點思考[J].課程教育研究，2016（11）.

[2]王靜.學講計劃中初中數學分層教學的探索與思考[J].考試周刊，2015（66）.

編輯 謝尾合endprint