基于核心素養的高中數學課堂教學研究

何月

摘 要：在高中數學新課程深化改革的過程中，對學生綜合能力和核心素養的培養逐步成為人們關注的焦點，所以探究基于核心素養的高中數學課堂教學策略具有重要的現實意義。通過具體分析基于核心素養的高中數學課堂教學策略，有利于提升學生的數學認知水平。

關鍵詞：高中數學；教學策略；核心素養

核心素養是我國教育政策制定和教學實踐領域共同面對的問題。基于核心素養的高中數學課堂教學過程有利于學生突破思維定式，逐漸由重視理論學習轉向重視實踐學習、由重視探索學習轉向重視創新學習，從而更好地完成教學改革和教學方式轉變的目標。

一、創設良好情境，激發學生學習興趣

為了在高中數學課堂教學過程中培養學生的核心素養，需要老師積極創設良好的教學情境，通過矛盾引發認知沖突，讓學生積極想一想、算一算，充分吸引學生的注意力，促使學生能夠深入感受到數學知識點的魅力所在。同時，老師在創設良好情境的過程中應該將數學內容充分呈現出來，讓學生充分認識到數學知識與實際生活之間的緊密聯系，促使學生在長時間的學習過程中形成系統完善的數學知識體系。

例如，學習《空間幾何》知識的過程中，老師可以廣泛收集一些生活中的幾何體景物，并充分利用多媒體教學設備將其呈現在學生面前，促使學生更加直觀地認識幾何體，有效增強學生的空間想象能力。其中，老師還可以將有關幾何體的計算公式和定義概念融入視頻播放的過程中，促使學生能夠加深對幾何體的認知。最后，老師可以采用例題講解的形式來鞏固數學課堂的教學內容。這樣將高中數學教材中的知識點與實際生活緊密聯系起來，有利于激發學生的學習興趣，促使學生建立起完整的數學知識體系。

二、引導學生獨立思考，強化學生創新能力

在高中數學傳統課堂的教學過程中，老師才是教學的主體，而學生只是知識的被動接受者，所以制約了學生主動探究知識的能力。然而，在當前社會的快速發展過程中，各個行業都需要具有創新精神和探索精神的人才。因此，在當前高中數學課堂的實際教學過程中，老師應該積極摒棄傳統的教學觀念，創新教學方法，引導學生獨立思考，強化學生創新能力的培養。

例如，在《圓錐曲線方程》內容的教學過程中，老師應結合數學教學目標和學生的實際情況創新教學模式，巧妙利用變式教學方法。首先，老師應該給學生指出雖然圓錐曲線的問題較大，但處理方法和注意事項基本相同，所以在解題過程中應該先假設點的坐標，再由點組成的直線與圓錐曲線的方程入手，正確解答直線方程與圓錐曲線的相關方程組。其次，為了讓學生更加全面深入地掌握這種類型數學題的解答方法，老師不應該只是針對一道題而進行獨立講解，而應該讓學生在解答直線與圓錐曲線常考題型的過程中學會舉一反三。同時，老師還應該提供良好的條件，為學生預留足夠的思考時間，讓學生能夠真正感受不同思維所針對的題型解答。只有這樣才能夠讓學生更加深入地掌握相關數學概念知識和定義內容，并將其靈活應用到數學問題的解答過程中。只有這樣才能夠讓學生學會獨立思考、自主觀察數學問題，從而有效提升學生的數學核心素養。

三、強化學生課后總結，發展學生反思認知能力

課后總結和歸納是數學課堂教學過程中一次非常重要的鞏固，也是數學教學內容的延伸。因此，基于核心素養的高中數學課堂教學，需要學生在不斷歸納和總結的過程中了解自己學習中存在的問題和忽略的知識點，從而逐步增強自己的總結概括能力，形成良好的數學課堂知識體系，有效提升學生的數學核心素養。

例如，在高中數學學習《直線與方程》的內容時，完成了重點內容的教學之后，老師可指導學生主動思考不同形式的直線方程的特點，以及應該如何選擇和應用方程式的問題，讓學生全面總結，以便能夠更加深入地掌握方程式表示直線的不同表示方法存在的異同點，以及在使用時的注意事項。這樣不但能夠強化學生對直線方程的認識，而且還能夠增強學生的自主概括能力和表達能力，有效提升高中學生的數學核心素養。

總之，為了在高中數學課堂教學過程中培養學生的核心素養，需要老師采用多元化的教學策略來激發學生的學習興趣，引導學生獨立思考和全面歸納反思。只有這樣才能夠讓學生在長時間的學習過程中增強自己的數學核心素養，從而更好地完成高中數學新課程深化改革的目標。

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編輯 孫玲娟endprint