淺析班主任班級管理中的“南風效應”

寧艾青

摘 要：“南風”徐徐送來暖暖詩意，猶如春天溫潤的手指輕撫青少年幼小心靈，相比寒冷的“北風”更能調動初中生管理班級、構建良好教學秩序的積極性，這便是“南風效應”的體現。初中生是一群朝氣蓬勃的青少年，他們思想和意識處于半成熟狀態，青春期叛逆心理較為明顯，在教學和管理方法的實施上教師應當遵循科學、辯證的原則。而“南風效應”無疑是最為恰當有效的途徑之一。

關鍵詞：初中階段；班級管理；“南風效應”

所謂“南風效應”是與“北風”相對而言的，目的是改變以往呆板、機械式、寒冷式管理，尊重學生的身心發展規律，追求教學管理中學生的個性化發展，為學生創建一種和諧、融洽的班級環境，進而提升教學和管理的雙向質量。這種管理方式是偏向于溫暖性的，即從學生的內心出發，以情動人、以理服人。在實踐中取得的效果也是較為明顯和有效的。以下本文將結合班主任管理實踐談一談具體的操作和體會，望對各位同仁有所裨益。

一、對“南風效應”的解讀

“南風效應”出自于法國作家拉封丹所寫的一則寓言中，其大意講的是凜冽的北風與溫暖的南風比賽，看誰能夠讓人們身上的衣服減少，當北風發起陣陣刺骨寒意時，人們不但沒有脫掉衣服反而裹得更緊，而南風上陣，送來徐徐暖風，眾人感覺大汗淋漓，即刻脫掉衣服歡快起舞。可想而知，最終的比賽結果是南風勝利，而這一寓言故事就告訴我們在任何實踐中都要遵循事物的客觀內在需要，激發人的自覺性，如此方能取得更好的效果。而這一心理效應就被稱之為“南風效應”。“南風效應”給予我們班主任管理工作的啟示主要是，在管理中盡量避免呵責、訓斥以及以其他強硬式方法要求學生，那樣做的結果只能是讓學生“將衣服裹得更緊”，而尊重學生游戲、娛樂、喜愛交流等內在心理需求，往往得到的就是學生“脫下厚厚的棉衣”，主動迎合班主任的班級管理工作，繼而提升初中班主任班級管理工作效率。

二、“南風效應”在初中班主任班級管理中的滲透

1.在合理的范圍內包容學生錯誤

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉！”在初中班級管理的實踐中，初中生由于學習壓力、家庭因素以及青春期叛逆心理等綜合因素的影響，往往會犯下各種常見的錯誤，對于這些日常錯誤，作為班級管理者的班主任一定要合理、區別化地對待，筆者認為，在一定的范圍內是可以給予他們寬恕和原諒的，而這一程度的把握還需要班主任自己衡量和定奪。黎巴嫩詩人紀伯倫曾經提出：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容。”此外，美國著名心理學家威廉·詹姆斯也曾言及：“智慧的藝術就是懂得該寬容什么的藝術。”我國著名的教育家陶行知先生也曾用“四塊糖果”的故事昭示了寬容的真諦。由此可知，寬容是一種非凡的氣度，更是初中班主任應當具有的一種崇高的教學境界。

具有多年教學經驗的教師都應當深有體會，無論是在教學或者是在管理中，寬容、包涵學生的缺點、劣勢、不足，往往能夠得到正能量的反饋，如此，我們班主任才能走進青春期少年的內心世界，讓他們感覺到我們不再是高高在上、觸不可及的說教者，而是學生心目中可親、可近、可以推心置腹的人，從而順利達到教育和管理學生的目的。因此，班級管理中，我們要善于采用人性化的管理措施，客觀、理智、科學地處理教育教學中出現的各種問題。

2.組織班級活動，與學生樂在一起

班級活動的組織和創建，不僅可以豐富初中生的課外生活，更有利于實現師生同樂，進一步貼近班主任與學生之間的關系，陶冶學生情操，讓學生在個體活動中養成敢于拼搏，不斷進取，奮發向上的精神，在集體活動中，培養團結合作、互幫互助的優秀品質等。班級活動是構建集體精神的強力膠，也是“南風”陣陣吹來的明顯體現。具體來講，比如，組織班級板報評比活動，讓每個年級、每個班級拿出自己真正的實力，教師利用課余時間走進班級內，為學生加油、鼓氣，親自為學生做板報指導，與學生一起繪畫、一起歡笑，最終贏得板報比賽的勝利。又如，班主任還可以在班級內組織詩歌朗誦比賽、主題辯論比賽等，幫助學生搜集資料，做教學的指導，共同談論辯論的主題或者詩歌中所表達的作者情感，讓學生的心扉為班主任盡情敞開，構建一種陽光、開放式的班級環境，從而提升班級管理質量。

概言之，在初中班級管理實踐中，我們作為班級管理者——班主任，要懂得“感人心者，莫乎于情！”的道理，唯有曉之以理，動之以情，讓點點溫暖走進初中生的內心世界，方能感化學生，化解其青春期的叛逆和騷動，讓“南風效應”的管理優勢有效地展現在初中課堂中，創設一種優美、融洽、和諧的班級氛圍，提升班主任班級管理質量，也優化教學水平。

參考文獻：

[1]林雯潔.“南風效應”在高校食堂管理中的妙用[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2015（3）.

[2]劉曉麟.雁陣效應在高職院校班級管理中的應用[J].中國成人教育，2014（22）.

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