淺談信息技術在中學數學教學中的運用

陳源源

摘 要：計算機網絡技術的快速發展讓校園教學的方法日益豐富。與之相關的多媒體技術逐漸成為重要的教學手段。由于多媒體教學內容豐富，且配有相關的聲音而備受師生推崇。實踐表明，以多媒體教學為主題的信息技術用圖文、動畫和聲音的感官刺激，有效提升了課堂教學的感染力。在喚起學生興趣的同時，滿足了學生的求知欲，很好地吸引了他們的注意力。就教學效果來看，學生可直觀地了解事物發展過程，總結其內在規律，同時在動與靜中更好地領悟到知識內容。

關鍵詞：信息技術；數學教學；感染力；運用

一、運用信息技術提高學生注意力

學生注意力的集中程度不僅決定了教學質量，還影響到課堂氣氛。雖然歷經多年教改，各項教學研究成果也層出不窮，但未能從本質上改善實際教學質量。我校在引入分層教學、小組合作交流等模式后，未發現效果有明顯提升，且實際操作難度較大。通過摸索，充分利用校內現有多媒體設備，逐漸將該技術與實際教學相結合，如，通過制作內容多樣的多媒體課件，有效提升了學生的注意力。經觀察，在播放課件過程中學生會專心致志地觀察動畫內容，準確捕捉到每個知識要點。對比傳統教學，上課走神、小動作過多等情況大為改觀。需注意的是：在學生注意力集中的階段需融入必要的知識點，從而收到事半功倍的教學效果。

此外，在實踐中將習題或相關練習與幻燈片相結合，學生在較為開放的模式下踴躍參與，部分課后習題也可以在課堂內完成。為保證信息化教學質量，還可引入較為人性化的授課評價系統，通過隨機（或全部）抽取學生進行授課評價。實踐證明，引入該系統后，后期評價效果與課堂氣氛基本一致，都取得了較為滿意的

效果。

二、運用信息技術激發學生的學習興趣

傳統教學模式之所以沒落，其根源在于模式僵化。通過引入信息技術，不僅改變了傳統教學模式，還豐富了教學形式與內容。實踐證明，添加信息技術后學生在上課前就已翹首以盼。上課后，學生的注意力會明顯集中，在調動學生情感的基礎上，會使其積極思考主動提問。多媒體教學必須將形、聲、光與授課內容相結合，通過鮮明、生動、形象的授課內容增加感染力。此時，積極調動學生的大腦，在視覺和聽覺的引導下積極思考問題。這種教學方式有助于提升學生的動手能力，由于授課內容引入游戲或動畫類環節，學生能全身心地投入學習之中。傳統教學過程中，學生熬時間、等待下課的情況蕩然無存。

三、有利于簡化、突破重難點，促進學生理解

傳統教學模式中，很多知識要點很難用語言表達，即便表達出來也較為生澀。這無形中加大了學生的認知難度，以計算類題目為例：教師多次演示講解，部分學生仍處于一知半解狀態。針對授課效果欠佳的情況，如何突破這種怪圈成為老師的教學難點，很多教師需花費大量時間去琢磨如何表述難點知識。現代信息為教育工作者提供了破解方法，在實際教學中，我們可根據需要，運用大小、遠近、快慢、局部與整體間的對比關系，以量化形式替代概念性的知識。在提升認知度的基礎上，揭示知識內在規律。這種形象化的教學與概念性的理念相結合，可讓學生在觀察、動手、思考、分析過程中，將知識化繁為簡。以《平移》教學為例：距離是該教學內容的重要節點，單純依靠口傳心授亦或靜態圖片演示，學生很難在較短時間內深刻理解，其教學效果大打折扣。如引入多媒體課件，可將預定好的背景與需要移動的圖片（圖形）按照規定“路徑”加以平移。當演示圖片（圖形）運行時，學生能直觀地觀察出移動軌跡與移動距離。此時，學生會主動喊出來移動距離是多少。再如，當我講授函數時，畫出函數圖需花費大量時間。但引入幾何畫板，即可輕松導入相關函數表達式，這種快速呈現節約了大量課堂時間，延續了學生思考的連續性。在前后知識貫穿中，學生能由淺入深地去思考問題。

四、利用信息技術可以增大教學容量，提高教學效率

利用信息技術可以增大教學容量，提高教學效率。上數學課離不了抄題、畫圖，這些工作中有些部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，例如：直方圖的教學中，需完成數據呈現→列出頻數分布表→畫出分布直方圖這一過程。教師完成上述步驟耗時耗力，引入多媒體教學后，上述每一步都可輕松完成。新課標強調讓學生自主學習、合作探究式學習，實際教學中有些教師又擔心這樣做會耗費太多時間，降低了教學效率，影響了教學進度。利用多媒體教學可增大教學容量，節約教學時間，使教師的教學方式和學生的學習方式的轉變成為可能。

總之，利用信息技術有利于初中數學分層教學質量。新式教學緩解了死氣沉沉的課堂氣氛，學生在輕松的環境中能快速實現知識點的學習。初中數學分層教學能夠使教學活動的開展更加切合每位學生的實際，使每位學生得到最理想的發展。然而在習題的分層呈現、作業的分層布置等方面受到傳統媒介的限制，具體操作起來較為困難，借助多媒體信息技術，這些問題都會迎刃

而解。

編輯 謝尾合endprint