興趣教學法在初中生物教學中的應用研究

程訓峰

摘 要：興趣是學習永恒的話題，只要談到學習就必然會涉及興趣的培養，尤其是在新課程改革的背景下，興趣更是課堂教學中常用的一種手段。初中生物所涉及的知識看似與生活息息相關，但是理解起來卻是不容易的，在大多數時候學生會感到課堂教學的枯燥與乏味，而興趣教學法能夠很好地解決學生的學習問題，活躍課堂氛圍，將課堂教學形式變得多種多樣，激發學生對生物學習的興趣，讓學生在課堂上的積極性充分調動起來，更加輕松地學習生物知識，增強生物學素養。

關鍵詞：興趣教學法；初中生物；教學研究；應用

一、目前初中生物教學中存在的一些問題

1.對于抽象概念理解較為困難，致使學習興趣低落

生物的學習說起來不太陌生，小學的自然即為生物的前身，但是小學的學習較為簡單，且多與生活常識有關，所接觸到的也都是能夠看得見、摸得著的真實物體。升入初中后，生物知識學習起來較為抽象，尤其是概念的解釋，課本知識偏于理論性，學習的知識也是更深層次的生活問題，例如克隆、染色體等，雖然這些是客觀存在的，但并不是學生能夠直接接觸、感受得到的。這樣就導致學生在學習的過程中，因無法理解或感知造成學習興趣的缺失以及求知欲望的減少，學習效果自然不佳。

2.對于生物學習的積極性不高

教師在生物課堂的教學中，仍舊沿用舊的教學方式或方法，教師只顧在講臺上不停地板書講解，學生在下面不停地筆記、背誦、練習，周而復始，學生產生疲倦感，課堂教學效果變得極低。在這種教學方式下，學生是被動地來接受教師對生物知識的灌輸，被動的學習也就造成了學生的學習積極性降低，不愛學習，甚至厭惡學習。

3.對于實驗的認知停留在表面現象上

在生物課程的學習中，最常采用的教學方式，也是最離不開的教學方法就是生物實驗，生物實驗能夠幫助學生更好地理解課本知識與內容，達到更好的學習效果。但是在初中生物的學習中，存在著一種普遍的現象就是學生在接觸生物實驗之初，懷著強烈的好奇心與求知欲，對生物實驗儀器存在著很濃的探索欲望。這些方面既有益又有弊，益處在于吸引學生對生物學習的注意力，弊處在于學生僅看到了表面的現象，忽視了生物學所蘊含的深刻原理，造成“一葉障目”的現象。

二、興趣教學法的實際應用研究

1.興趣導入教學內容

課前導入是課堂教學中不可或缺的環節，盡管不是最重要的環節，但是對學生學習興趣的調動有很大的作用。教師在導入環節可以利用學生的好奇心來引發學生學習生物知識的興趣。例如，在學習八年級上冊《人的性別與遺傳》一節時，教師可以通過新聞事件或者講故事的方式來作為開頭引出課堂需要講解的內容，如在前段時間的一篇新聞中，有位外國媽媽生了一個女兒，這個女兒與她一樣，在黑發中夾著一縷白發，小女孩的外婆也是如此，這是什么原因？學生可能看過新聞，但是具體到原因上就會知之甚少了。通過這種方式來勾起學生的好奇心，引出接下來要講解的內容，使得學生懷著極大的興趣來學習，注意力會高度集中，為保證課堂效率奠定基礎。

2.任務維持教學興趣

在教學中，盡管有一個好的開頭，卻并不能夠保證學生在課堂學習的過程中一直保持著積極的情緒與動力。若想維持學生對所學知識的興趣，就要用很好的策略方法來實施，據調查研究，學生在課堂上的注意力是隨著時間的增長逐漸下降的。在教學過程中我們發現，任務教學法能夠改變這種教學狀況，讓學生在學習過程中保持高度的注意力，維持學習的興趣。關于具體的實施，以七年級下冊《血液和血型》為例，教師可以讓學生就自己的血型來分析父母可能的血型這一問題來學習本節內容。

3.實驗兼顧實踐與興趣

在初中生物學習中，實驗教學是重點，也是培養學生實踐能力的重要環節。單一的課堂理論知識學習不僅會讓學生感到枯燥乏味，還不利于學生對知識的理解與消化，這時生物實驗就能夠發揮其應有的作用。在初中生物教學中，能夠用來展開實驗的內容較多，且大多數也緊貼生活，實驗的效果能夠強化學生對所學知識的記憶，鞏固理論知識的建立。但教師要注意，在實驗教學環節時要做到理論結合實踐，不能將實驗的結果僅僅停留在現象表面。學生可能由于“好玩、有趣”的心理對生物實驗保持極大的興趣，這種態度使得他們對實驗的關注只是停留在現象表面，對現象產生的原因本質漠不關心。教師要重視這一問題并設法解決這一問題，要引導學生去關注到現象背后的起因，培養學生獨立思考的能力，讓學生在生物實驗中形成主動思考問題的習慣。

總之，包括生物在內的任何學科或事物的學習都離不開興趣的引導，教師在教學中無論是教學方法還是教學內容一定要圍繞學生的興趣點，將學科特點與興趣靈活地結合在一起，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析[D].東北師范大學，2012.

[2]劉炳彥.初中生物學習動機現狀及影響因素研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 魯翠紅endprint