初中體育教師課堂教學(xué)活動(dòng)空間的研究

于雙

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的邏輯單位，是一個(gè)有時(shí)間限制，有組織的教學(xué)過程，但是必須符合教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空界限。然而體育教師不同于其他的學(xué)科，活動(dòng)位置可以在教室，可以在操場(chǎng)，可以在體育館。換句話說，站位和行走路徑具有明顯的“時(shí)空限制性”特征。體育課的有效性體現(xiàn)在教師課堂站位和行走路經(jīng)的有效性，并做大限度的利用體育教師自身站位和行走的活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都可以聽清楚體育教師的講解及其演示。進(jìn)而完成體育知識(shí)和技能上的方法和知識(shí)，從體育教學(xué)有限空間中提取更為有效的空間，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育 師生互動(dòng) 視角

一、研究方法

1.觀察法

根據(jù)實(shí)際的體育教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，借助課堂教學(xué)錄像對(duì)二十節(jié)初中課對(duì)教師的站位和行走路徑進(jìn)行觀察和記錄。步驟上需要進(jìn)行精讀配套的體育教案，解讀教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看教學(xué)錄像，熟悉活動(dòng)場(chǎng)景，結(jié)合錄像對(duì)教師站位和路徑進(jìn)行記錄。[1]

2.分析法

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法是一種對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中各種關(guān)系機(jī)構(gòu)和屬性的分析，不斷結(jié)合實(shí)際得出的一套理論和方法。首先，按照課堂教學(xué)的實(shí)踐順序，進(jìn)行確定學(xué)生實(shí)際的位置。其次，選用Excel軟件進(jìn)行“點(diǎn)出度”和“點(diǎn)入度”的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)建相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，并列出活動(dòng)的矩陣。[2]

3.統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS建立數(shù)據(jù)庫，并對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

1.體育教師課堂教學(xué)中常用隊(duì)形

綜合性分析多種隊(duì)形的能力，是體育教師在實(shí)際的課時(shí)運(yùn)作中最基本的功底，從初中體育課開始的部分到基本的部分，在從基本部分到最后結(jié)束部分，體育教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用各種隊(duì)形的變化，對(duì)體育教學(xué)有效的自制，并認(rèn)真完成教學(xué)的任務(wù)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以看出，初中體育課中常見的隊(duì)形以橫向隊(duì)伍和縱向隊(duì)伍，圓形隊(duì)伍，雙排對(duì)面戰(zhàn)力隊(duì)伍，弧形隊(duì)伍，扇形隊(duì)伍，散點(diǎn)隊(duì)伍八種隊(duì)伍為主，并按照文字出場(chǎng)順序依次遞減使用。健美操類體育隊(duì)形主要以圓形為主，球類主要以橫向和雙排對(duì)向?yàn)橹?.....

2.課堂教學(xué)中體育教學(xué)站位

研究表明，人們之間的關(guān)系是人在空間位置上的距離和角度有著十分重要的聯(lián)體關(guān)系。根據(jù)實(shí)際的情況可以分為圓形隊(duì)形、橫隊(duì)隊(duì)形、陜西高隊(duì)形、散點(diǎn)隊(duì)形，這些隊(duì)形可以劃分為二十四個(gè)點(diǎn)和四十四個(gè)點(diǎn)，四十六個(gè)點(diǎn)，及其四十四個(gè)點(diǎn)，可以街跑體育教師位置。核心和邊緣結(jié)構(gòu)構(gòu)成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法具有重要的意義，集合錄像發(fā)現(xiàn)，不一樣的隊(duì)形，包含不同的指令，要包含接受學(xué)生的指令和權(quán)威。如圖

其中黑色點(diǎn)是學(xué)生位置，空心點(diǎn)是教師站位

三、結(jié)果與分析

因此，根據(jù)以上的分析，可以的得出四點(diǎn)結(jié)論：第一，不同階段的課堂，針對(duì)于不同的體育教學(xué)內(nèi)容和不同的教材，學(xué)生的隊(duì)形也不盡相同。第二，不同學(xué)生隊(duì)形是和體育教師的位置，空間機(jī)構(gòu)有關(guān)聯(lián)的，分布呈現(xiàn)了多元化的狀態(tài)，表現(xiàn)了核心邊緣結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第三，初中體育教師的行走路徑，多事發(fā)生語言和動(dòng)作要領(lǐng)，需求很方法上的過程。互動(dòng)對(duì)象多選擇偏的位置，講課位置多選擇中央位置。第四，體育教師在語言信息傳播過程中效率相對(duì)較高，任意位置都需要通過三到四個(gè)位置進(jìn)行密切網(wǎng)絡(luò)建立。

結(jié)語

因此，可以看出體育教師需要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)中學(xué)生隊(duì)形動(dòng)態(tài)的調(diào)動(dòng)和排列的能力，為綜合性多種的體育形式打下堅(jiān)實(shí)性的基礎(chǔ)。同時(shí)，體育教師也應(yīng)當(dāng)保持自身的“核心”站位，利用“核心-邊緣”站位進(jìn)行無線師生互動(dòng)。避免同時(shí)在一個(gè)位置的站位和偏角站位，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注度，把握好自身站位和行走路徑的目的性，精細(xì)化場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)，改變節(jié)奏變化，關(guān)注師生之間的語言互動(dòng)，回歸課堂教學(xué)核心區(qū)域。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻.體育課堂教學(xué)的現(xiàn)象學(xué)檢視[J]. 體育學(xué)刊. 2015（06）

[2]沈建華，時(shí)維金，伊魯波，萬宇.初中體育課中師生互動(dòng)言語行為研究——基于弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（02）

[3]時(shí)維金，沈建華，萬宇.共生理論視角下我國(guó)跨省區(qū)體育科研合作機(jī)理研究[J]. 上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2013（01）endprint