小學英語教學中學生核心素養的培養

吳麗萍

摘 要：隨著我國社會經濟的飛速發展，國際之間的交流也在逐漸增多，英語也得到了廣泛的運用。從實際上來說，提高學生的英語學習效果就顯得極為重要了。當今社會人才需求的標準也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業知識，而且要求學生擁有較強的綜合素養。

關鍵詞：英語教學 核心素養 綜合素養 培養

培養學生的核心素養符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發展的關鍵，也是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要手段。針對當前小學英語的教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格。本文從自己的教學實踐經驗，結合課堂教學和課外作業等案例，解讀如何將培養學生的核心素養落實到小學英語課堂教學中。[1]

一、英語課堂教學中核心素養的培養

英語學科的核心素養、主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。“語言能力指社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力；文化品格指中外文化的理解和對優秀文化的認知；思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表達的水平和特點；學習能力則指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的意識、品質和潛能。”這就要求我們要老師加強認識、不斷學習，老師的教學理念從過去關注學科知識和技能轉向了關注培養學生的綜合語言運用能力，也就是在發展學生語言能力的同時，培養學生的積極情感態度和價值觀、良好的跨文化意識和有效的語言策略。從此出發，我在課堂教學當中做了一些嘗試。[2]

在培養文化品格方面，通過節日文化，介紹背景知識。節日文化是學生感興趣的話題，我借助這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學會說呢過了解英語國家中重要的節假日以及主要慶祝方式。如：cake單詞教學中，引伸為mooncake，順便介紹中國的傳統節日中秋節，以及西方的傳統節日圣誕節Christmas Day。給孩子講解圣誕節的來歷以及慶祝活動。給孩子呈現豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又讓學生加深了對本國文化的理解與認識。《義務教育英語課程標準》（2011版）指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。語言既是交流的工具，也是思維的工具。”在學生良好思維品質的培養方面，我嘗試通過“啟發拓展”訓練和培養學生思維的廣闊性。譬如，在教顏色詞時，我指著自己的衣服問學生：“What colour is my dress？” 少數學生小聲回答：“Its black.”我馬上肯定地說：“Good.”說完，我在黑板上寫下：My dress is black.接著我讓學生用black造句。這一下，可熱鬧了。

“My hat is black.”

“My schoolbag is black.”

“Mikes hair is black.”

“My eyes are black.”

......

在互相啟迪之下，學生的思維更加活躍，思路更加開闊，句子越造越多。發散了學生的思維，促進學生靈活地思考。

二、英語課外作業核心素養的培養

《英語新課程標準》把“激發和培養學習興趣，樹立學生自信心，養成良好學習習慣和策略”放在首位，明確指出教學活動應延伸到課堂之外的學習和生活中，而作業正是鞏固和落實教學目標，發展學生自學能力和檢查學習成果的有效手段。

《英語新課程標準》指出：教師要善于誘導、保護學生的好奇心。培養他們的創新意識。因此，精心設計每一天的英語作業，讓作業富有趣味性、多樣性、實踐性、創新性，開發學生潛在的學習能力，發展學生的語言綜合運用能力應該是教師的必須考慮的。

從此出發，我嘗試設計了多種方式來布置課外作業。如設計“彈性”作業，即必做題和選做題，擴大供學生選擇。[3]

案例

在教pep五年級上冊In a nature park A lets learn 時我布置了如下家庭作業：

1.Have to do（必做）：

a.聽錄音，跟讀lets learn部分.

b.繼續創編對話，下節課展示。

2.Choose to do（選做）：

3.Draw a picture of a nature park as you like.自己設計一幅自然公園圖畫.（并用英語標上各風景名稱）。

課后學生們根據自己的能力去做了其中的一項或幾項，還有些孩子全都做了，做這樣的作業學生們覺得是一種樂趣而不是負擔。

還設計了“星級”作業，挑戰自我。

案例

在教pep 五年級上冊What can you do？A lets learn 時，設計了“三星級”作業：一顆星為必做題，兩顆星為提高題，三顆星為選做題。

一星級作業是You can listen and read the text well.聽并熟讀課文；

二星級作業是You can write more about yourself .可以寫更多關于你自己的信息；

三星級作業是You can help your parents do some housework as possible as you can and write it.幫你的父母做一些力所能及的家務，并且寫下來。

在檢查作業的時候，各個層次的作業都有人做，而且完成地很好。對于完成兩顆星的學生進行全班表揚，對于完成三顆星的學生發小獎品。在設計作業時充分考慮學生在英語聽、說、讀、寫等的全面發展，從培養學生的英語綜合素養出發，設計實踐形式多樣，符合年齡特點的作業。

總之，英語素養的形成不是一朝一夕的工作，實際上它是一種習慣的養成，因此，需要我們，在教學中結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，為學生創造出有意義的學習經歷，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。

參考文獻

[1]教育部《小學英語課程標準》（2011版）

[2]冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑 2016.3

[3]程曉堂 趙思奇 英語學科核心素養的實質內涵 課程 教材 教法 2016.5endprint