教育信息化背景下數學教師專業素養發展研究

沈國輝

【摘要】初中的數學學習對學生來說很重要，初中數學還處于數學基礎階段，數學教師應該提高教學有效性，為學生日后的數學學習奠定良好的基礎.在初中數學中應用信息技術，可以有效地提高教學效果，但是也需要教師具備專業素養，本文分析了教育信息化背景下數學教師專業素養發展.

【關鍵詞】教育信息化背景；數學教師；專業素養發展；策略

【基金項目】全國教育信息技術研究“十二五”規劃2015年度專項課題；課題名稱：《信息技術環境下縣級教研部門引領青年教師專業成長策略》；立項號為153032773.

初中數學教師需要不斷提高自身的專業素養，才能滿足當前教學發展的需求，但是在教師專業素養中卻存在教師缺乏主動性、缺少創新精神、缺乏足夠的后續支持、信息技術資源利用效率低、內容和實際需要想脫軌等問題，限制了數學教師專業素養的發展，這就需要積極的思考對策，提高數學教師專業素養.

一、初中數學教師專業素養

教師專業素養是一種品質，其具體可以體現在教師的教育教學活動中，對教學效果具有重要影響，對學生的身心發展也具有重要影響，良好的專業素養是一名優秀教師需要有的品質，具體到數學學科中，教師的專業素養可以界定成：數學教師在先天的基礎上受后天的教育及環境的影響，通過自身的認知活動及實踐所獲得的數學方面的技能、知識、思維、方法及品質，具體包括專業理念、專業知識及專業技能等，是對這些不斷進行優化和完善的過程.

二、教育信息化背景下數學教師專業素養發展存在的問題

（一）觀念問題

有很多的教師還受傳統的教育思想影響，認為教師就是“傳道授業解惑”，教育觀念陳舊，雖然當前教育改革在不斷推進，新課標也提出了更多的要求，這給教師的教學提供了更多的自主權，但是這種情況反而讓有的教師不知道該怎么教學了，當前教學中需要滿足學生的個性發展，培養學生的主體性及創造性，因此，教師需要在教學中扮演好辨析者、引導者及支持者的角色.當前教育要求學生能夠全面發展，數學是一門基礎學科，對學生的發展具有重要作用，因此，教師需要不斷更新自己的教學理念、技能及知識，不斷提高自身的專業素養.

（二）過程實施存在問題

教育信息化的發展，為教師專業素養的提升提供了良好的平臺及豐富的資源，但是在實施過程中卻存在問題，學校內部在進行研修活動時，缺乏理論的引導，對于有經驗的教師來說，只是在機械重復，對于年輕教師來說，雖然可以學到教育實踐知識，但是卻不完整.另外，教師在教學中缺乏創新精神，這些都限制了教師專業素養的發展.教師在教學中沒有及時地進行反思整理，沒有內化為自己的經驗，也就不能提升專業素養.年輕的教師雖然具有先進的教學理念及方法，但是缺乏教學實踐，在教學中不敢嘗試，仍使用傳統的教學模式，自己的專業素養就得不到有效發展.教育信息化的特點就是將教學同信息技術進行結合，但是在培訓中卻只注重提升教師信息技術的操作能力，卻忽視了深層次的將課程內容同技術進行有效整合，教師在這方面存在不足.

三、教育信息化背景下數學教師專業素養發展策略

（一）合理利用信息技術，促進自我反思的實現

教育信息化豐富了教師發展自身專業素養的途徑，為教師提供了良好的學習平臺及豐富的教育資源，可以打破培訓的經費和地域限制，拓寬教師反思的途徑，比如，教師可以通過網絡視頻、教師論壇等方式，提高自身的專業素養發展.比如，論壇及博客，在這樣的交流平臺中，具有完善的溝通功能，教師可以建立自己的個人網站，將自身隱性的經驗顯性化，教師在這個平臺中可以實現教育資源共享，有效的管理自己的教育資源.通過使用這樣的交流平臺，教師可以隨時隨地的進行學習，提供指導，同數學教育名師進行交流，不斷學習，豐富自己的知識，提高自身專業素養.教師在博客上發展自己的專業素養，將教師作為中心，實現自我學習，進而自主構建知識，同時，這也可以作為教師同學生交流的平臺，教師可以為學生答疑解惑，掌握學生的學習需求，學生也可以了解教師的教學思想，記錄下來的信息也可以作為教師進行自我反思的一種有效資料.在使用信息技術時，教師應該知道這是為進行專業反思，為了要同專家、學生、教師合作交流的，因此，在這個過程中，需要避免脫離學術專業.

（二）更新觀念，加強自我專業素養的意識

教師需要樹立自身專業素養發展的意識，這樣在日常的教學中，教師才能夠主動積極地去采取行動，如果教師缺乏自主發展意識，那么外部提供的條件支持再好也無法起到理想效果[3].因此，教師需要注重自身專業素養發展，樹立發展意識，要具備問題意識以及良好的問題解決能力.數學的核心就是問題，一位優秀的教師要能夠有效地提出問題及編擬數學問題，因此，教師需要提高自己提出問題的能力，為提升自己的教學水平及獨立發展奠定基礎.數學知識除了要有豐富的專業知識儲備之外，還要能夠快速、準確、綜合的解決及回答各種問題.目前數學教學目標之一就是要培訓學生用數學的思維方式去思考及解決問題，這就需要教師也具有較好的數學思維，能夠用其去解決及思考數學問題，養成良好習慣.數學思維包括建立模型的意識、最優化思想、符號化意識、推斷習慣、邏輯分析取向、抽象化的思維習慣這六個方面.教師應該不斷加強學習，提高學習的自主性，不能盲目地去追逐時髦潮流，也不能迷信“專家”，要及時了解和掌握技術學教育發展的最新動態及整體趨勢，并且將其作為自己反思的理論基礎，能夠樹立正確的專業素養發展方向.

四、結束語

要提高學生的數學學習效果，教師需要注重自身發展，不斷地提升自身專業素養，提高教學有效性，教師也應該充分利用好網絡資源和平臺，有效的提升專業素養，促進自身發展.endprint