淺談小學數學的生活化教學

蘭國丹

【摘要】數學來源于生活，服務于生活.在數學課程標準中，最為強調的情感態度目標就是：使學生感受數學與生活的聯系，體會數學的趣味性.不僅如此，數學學習的價值也體現在解決生活中問題.因此，教師在小學數學教學中應體現生活化教學，加強數學教學內容與學生實際生活的聯系，選擇生活化的教學方法，營造生活化的課堂教學氛圍，讓學生充分感受數學的生活化味道，最終實現數學回歸于生活，服務于生活.

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學

新課程標準十分強調數學與生活的聯系，數學學習的價值也不僅體現在學生的考試和生活上，更體現在用數學知識解決實際生活問題上.尤其是小學數學，內容是最為簡單但又最為基礎和重要，原因也是小學數學的內容和實際生活聯系最為密切.因此，小學數學教師必須關注數學的生活化教學，在教學過程中，應有意識地加強數學與生活的聯系，使學生在掌握數學技能的同時，感受數學中的生活.筆者結合實際教學經驗，淺談如何開展生活化教學.

一、營造數學生活化氛圍，激發學生學習興趣

教師應該根據學生的年齡和心理特征，選擇適合學生性格特征的情境，去營造學生喜歡的氛圍.比如，低年級的學生比較喜歡聽故事，猜謎語等，可以在數學課堂中通過故事呈現數學情境；而高年級的學生有了一定的生活閱歷和經驗，可以聯系實際生活中的情境，營造生活化氛圍；還可以在數學教學中采用比賽的形式，激發學生競爭的欲望，營造良好的學習氛圍.

以蘇教版小學數學教材中，關于解決問題的策略為例，針對三年級的學生，可以這樣導入：

師：請你來猜一猜教師最喜歡什么水果？

生：香蕉、杧果、草莓、葡萄……

師：給大家一點提示：它是圓形的.

生：西瓜、蘋果……

師：還不對，再給大家一點提示，它的果肉白里透紅.

生：……

師：最后一點提示：它的果皮上一般都有毛.

生：桃子.

師：恭喜同學們，終于猜對了.教師給你們的提示對你們有幫助嗎？（有）這些能幫助我們的解決問題的信息，我們可以稱之為條件，今天我們就來學習“從條件出發”去解決實際問題.

根據三年級學生喜歡猜謎語的心理，設計了這樣的導入，并在導入中滲透了關于條件的簡單意義，使學生感受生活中的條件和數學中的條件是一樣的，都可以幫助我們解決問題，為下面學生對條件的理解和把握做好準備，同時在課堂的開頭激發了學生的學習興趣，也為整堂課營造了輕松愉快的學習氛圍.

二、創設生活化情境，拉近數學與生活的距離

生活化教學當然需要數學的生活化情境.學生對情境越熟悉就越容易解決情境中的問題.因此，教師在創設數學教學情境時，應盡可能地選擇貼近學生實際生活的教學情境，以促進學生更容易接受和掌握新知.

以蘇教版小學數學教材為例，教材的編寫就十分注重生活化情境的創設，例如，在蘇教版小學數學三年級下冊的第三單元和第四單元，幾乎所有的例題都是買東西的情境，這就是因為買東西的情境是最為貼近學生生活的，對三年級學生來說，買東西也是他們最早體會的生活經驗和最早掌握的生活技能.創設生活化情境，不僅使學生輕松掌握數學技能，還能使學生感受數學與生活中的聯系，增強學習數學的興趣.

三、培養學生運用數學服務生活的意識

數學知識來源于生活，也將服務于生活.因此，數學教學的目標不僅是讓學生掌握數學知識，更應該使學生有數學意識，學會用數學的眼光觀察生活中的事物，用數學的語言描述生活中的信息，用數學的方法解決生活中的實際問題，這些都是數學的重要教學目標.同時，數學中的很多知識都是從實際生活和社會中抽象出來的，有時是晦澀的，有時是難以理解的，這就需要教師將這些抽象的知識還原到生活中，將知識變得生動和鮮活，使學生能夠領悟和體會.

生活是一門永遠都研究不完的學問，但生活中處處都能碰到運用數學解決的問題，教師需要善于運用這些豐富問題，因此，我們的數學作業可以不必拘泥于教材和習題，可以讓學生去解決生活中的數學問題，并學會記錄下來.例如，“學校馬上就要進行籃球比賽了，我們班的籃球隊在進行緊張的訓練，今天我在一旁幫他們計算進球率，李守志的得分率最高，10球進了8球，趙強的得分率最低，8球進了4球，建議李守志可以幫助趙強提高投籃命中率.數學還可以幫助我們分析生活中的問題.”通過這樣的作業形式，慢慢培養學生運用數學知識分析和解決數學問題的意識，達到學以致用的教學目標.

四、結語

綜上所述，數學來源于生活，同時又服務于生活.尤其是富有基礎性的小學數學教學，更需要每一位小學數學教育工作者重視其生活化的重要性.數學的教學目標不僅是讓學生學會數學知識，更是讓學生學會用數學知識和方法去解決實際生活問題.因此，在小學階段就應培養學生數學運用的意識，引導學生在數學中體會生活，在生活中探究數學，使學生充分感受數學離不開生活，生活離不開數學.endprint