解析數學教學實踐中的教學反思

李春敏++何建霞

【摘要】新課程要求將教學反思貫穿教學始終，這樣有利于教師及時總結、提煉教學中的感悟、偶得、經驗，使教師專業水平得到迅速提高，我校課堂教學反思已經成了教學環節的必備部分.根據課型等需要，教學反思有多種形式，教師在教學實踐中應該及時總結歸納.

【關鍵詞】教學反思；反思類型；反思形式；反思作用

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度規劃課題：《初中數學翻轉課堂教學模式的嘗試與研究》階段性研究成果，課題批準號GS【2016】GHB0897.

教學反思是提高教師課堂應變能力，適應師生互動的必然要求，也是教師自主發展的有效形式.新課程改革，對教師的知識儲備和教育智慧要求都進一步提高，推廣反思性教學，具有更加重要的現實意義.筆者根據多年的教學實踐經驗從以下幾個方面談教學反思，與大家共勉.

一、寫教學反思的類型

（一）自我回顧性反思

即教師在課后對自己的教學過程進行回顧，總結成功的經驗和失敗的教訓.自我回顧性反思是教學反思的主要形式，是教師主動地對自身的教學觀念、教學設計、教學行為等進行深刻審視和系統總結的過程.自我回顧反思時，要求教師重點對課堂上處理各種偶發情況、學生的突出表現及教學中的精彩片斷、干擾教學及影響教學任務完成的若干細節進行回顧提煉.還可以聯系自己當學生時，教師在教學相關內容處理上的技巧進行對比總結.提倡教師寫“反思日記”，總結評價自己的教學，或者讓教師給自己寫信，站在第三人的角度審視自己的教學過程等都是進行自我回顧性反思的較好方法.

（二）信息提示性反思

即通過課堂上學生的情緒、表情等信息反饋進行的反思.信息提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善于通過學生的眼睛看問題；要有敢于正視不足、矯正問題的胸襟和氣度；要有隨機應變的能力，能靈活地處理教學設計、應用導學案.

（三）診斷性反思

即將自己的教學作為案例，邀請同事和專家進行評析，從中總結經驗、查找問題，再通過反思日記，記下自己的感悟和體會.在我校，同行診斷主要有以下幾種形式.一是導師診斷，即“一幫一”對子中，導師對幫帶對象（主要是新教師或青年教師）課堂教學情況的診斷；二是同組教師診斷，組織同一備課組內教師相互聽課后進行討論，提出評課意見；三是專家診斷，堅持每學期邀請市、區教科所專家深入部分教師的課堂聽課，進行有針對性的分析、解剖.

（四）榜樣對比性反思

即通過與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學的比較進行反思.以自己認為是榜樣的教師的教學為樣板，將自己的教學與之比較，從而找到優劣，進行揚棄性借鑒.教學中的榜樣可以是本校的骨干教師，也可以是其他學校的教師.教學比較既可以是某個教學案例的比較，也可以是長期的比較，長期的比較借鑒收效更好.我校在實施“一幫一”結對幫扶中，堅持實施受助教師聽導師的課后再登臺上課及教案須經導師審閱簽字后才能上課兩項制度，使受助教師堅持以導師為榜樣，通過對比借鑒，有效地促進了受助教師的進步和提高.實踐證明，案例式的對比反思，可以博采眾長；長期的對比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學的規律，真正學到榜樣教師課堂教學的精髓.

（五）專題性反思

例如，專門對學生參與度進行反思；對回答準確度進行反思；合作小組交流互動，對展示、點評情況進行反思；對師生互動、生生互動、組間互動情況進行反思；學生完成學案，對主動糾錯等情況進行反思；反思課堂是否充分體現了“以學生為主體、教師為主導”的教學原則.

二、教學反思的形式

教學反思的形式，這里的“式”，是指反思的方式，慣用的形式一般有四種：旁注、點批、總評、串析.

（一）旁注

旁注就是在教案旁邊的空白處寫的反思.旁注教學的“細節”：在教學過程中，某個知識點的展開、某一處的操作安排、由某一句的誘導提問、某一道練習的設計等所引發的點滴感受.堅持旁注，有利于教學感悟的積累.

（二）點批

點批就是在教學環節的中間處寫的反思.點批的重點是教學的“片段”：對教學過程中出現的一些令人難忘的東西，或典型的經驗，或深刻的教訓，進行深層的剖析.堅持“點批”，有利于教學水平的提高.

（三）總評

總評就是在結尾處寫的反思.總評教學的“整體”：通過對教學過程的回顧，反思教學目標的達成、教學過程的合理性等，從多個角度去透視教學實踐.堅持“總評”，有利于教學風格的形成.

（四）串析

串析就是在章節設計的結束處寫的反思.串析的重點是“歸納”：對一階段積累的教學反思進行系統的歸類、比較、分析，從多個特殊的現象中梳理出共同的本質.堅持“串析”，有利于教學經驗的提煉.

三、教學反思的作用

近幾年來，我校在全體教師中廣泛推廣反思性教學，要求教師將反思貫穿于教學全過程.課前通過反思對教學中可能出現的情況進行預測和分析，謀劃解決問題的預案，反思中既要有學生學情的反思，又要有教師教學方案設計的反思；課中通過反思自我監控教學過程，機智地處理好課堂上出現的新情況、新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行評價和總結.

總之，作為一名新教師或年輕教師，要俯下身來謙虛學習，堅持在聽課中反思總結，在備課中反思借鑒，在課堂教學實踐中反思感悟，在說課中反思提高，在評課中反思吸收，在堅持書寫教學反思中努力充實自我、發展自我，就一定能成為一名專業的、課堂高效的、學生喜歡的、稱職的人民教師.endprint