小學數學教學中的問題引導策略

姚穎

【摘要】小學數學一直是小學教學中重要的學科，在以往小學數學教學中教師陳舊的教學方式使得小學生對學習失去興趣.因此，在今后的小學數學教學中教師應當不斷創新教學方法，正確引導小學生有效學習，從而保質保量地完成新課改教學任務，提高小學生對數學知識的掌握能力.

【關鍵詞】小學數學；問題；引導策略

教師作為教學的組織者，應在課堂上實現高效的教學目標，在新課改的過程中，強調學生是學習的主體，因此，教師應當為學生營造出一個輕松的學習環境，利用傳統的教學模式不斷地進行創新，正確引導小學生完成學習任務，本文主要結合小學數學教學中的問題引導策略為題，對小學數學教學現狀以及今后學習的策略進行簡析.

一、小學數學教學中存在的問題

在現代小學數學教學的過程中，教師往往采用陳舊的教學模式，整體教學效率不高.現代小學教學中主要存在以下幾方面問題：首先，在教學環境上，小學數學不同于其他學科，本身就是比較枯燥乏味的，在課堂上教師往往采用的都是灌輸式教學方式，小學生在聽課過程中極易產生消極心理；其次，教師并沒有選擇有效的教學方式，久而久之學生對小學數學的學習就失去了興趣；最后，在小學生自身態度上，教師并沒有正確地引導，使小學生對學習不積極，思維不活躍，這些現象都導致了小學生在學習小學數學過程中達不到預期的學習目標，不能很好地掌握學習知識，從而對學習失去興趣.

二、小學數學教學中的引導策略

（一）利用情境引導學生

情境教學法在現代小學教學過程中，是最常見的教學方法之一，教師應當有目的性地進行教學，從適當的角度設置情境教學，以此吸引學生的注意力，從而激發學生自身的求知欲.教師在講課之前可以針對教學的內容給學生講一些趣事，或者數學家的事跡等等，還可以提出一些有創意的問題，便能夠更好地吸引學生的注意力.例如，教師在講課前可以講述數學家的事跡，例如，萊昂哈德·歐拉出生于1907年，他被稱為“數學之王”，是地球上偉大的數學家，他成功地引入了數學符號，這些符號對數學有著重要的影響.在課前講述故事其目的就是能夠激起學生的興趣，成功引用情境法進行教學，能夠使小學生對小學數學更加感興趣.

（二）歸納教學內容進行思維引導

在傳統的小學數學教學過程中，預習和復習是小學生學習數學的主要過程，在實施的過程中，小學生能夠自主地完成學習，但在現代的小學數學教學中，小學生常常學了新知識就忘記舊知識，此時教師就應當引導小學生將知識進行歸納總結，以此來提高小學生自主學習的效率.

（三）逆向教學法引導學生學習

逆向教學法對于現代小學數學教學來說是比較陌生的，其目的就是能夠使教師利用小學生在學習過程中出現的錯誤思維方式或是解題方式，以此作為反面教材，采用逆向教學法，引導小學生在今后學習中如何避免這一類問題，是一種被廣泛應用的新型教學方式，例如，在小學生學習乘除法與加減法混合算數的過程中，常常忘記順序，先乘除后加減，教師就應當以此為反面教材在課堂上提醒小學生今后不要出現此類問題.利用逆向教學法能夠對小學生的整體思維進行有效的引導，教師利用逆向教學法進行教學，往往會比正面的講解更容易使小學生記住，更加具有針對性.因此，教師在今后的小學數學教學過程中引導學生把錯題記錄下來，以此在今后的復習上、學習上有所幫助，是小學生提高數學能力的有效方式.

（四）利用獎懲制度引導學生學習

游戲活動更能激發小學生對小學數學的學習興趣，因此，利用獎懲制度來引導小學生學習是現代小學教師應當具備的能力.在游戲的過程中運用獎懲制度，對于游戲勝利的學生給予獎勵，對于在游戲中失敗的學生要給予簡單的懲罰.例如，教師可以跳7的游戲進行教學，凡是到帶有7的數或者7的倍數都要停，組織每名學生都要參與到游戲當中，采用輪流的方式進行比賽，錯誤的學生自動出局直到最后勝利者的出現.此游戲不僅能夠提高小學生對學習的興趣，還能夠使小學生提高自身的乘法能力.在游戲中失敗的學生，教師可以以背誦九九乘法表的方式進行懲罰，而游戲勝利的學生教師應當給予一些書本的獎勵，由此激發學生學習的興趣還能夠使學生對九九乘法表進行背誦，以便在下次游戲中能夠勝出.教師在今后的小學數學教學中合理地運用獎懲制度，把課堂變成游戲化，使學生在學習的過程中游戲，也能夠在游戲的過程中學習，做到勞逸結合，以此更好地完成學習任務.

三、總結

結合上文所述，在今后的小學數學教學中，教師應當對小學生進行正確的引導，利用新穎的教學模式鍛煉小學生的思維以及提高對學習的興趣.只有在今后的小學數學教學中對小學生進行正確的引導，才能夠使小學生在今后的學習中更加自主積極的學習，并且能夠更好地掌握學習的知識，從而達到最初的教學目標，完成教學內容.

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