作業分層設計在初中數學中的嘗試

唐華

【摘要】小學生在進入初中之后，在學習上往往會遇到更多的問題，其中數學是最主要的難點之一.由于初中要學習的科目增多，很多學生會感到力不從心，初中階段的數學難度明顯增大，對學生來說在學習上會更加困難.每名學生的特點以及對數學知識的接受能力都不同，這就導致了在同樣的數學教學進度的情況下，學習成績會有較大的差異.而作業的分層設計就可以有效地改善這一問題，下面本文就圍繞這一問題進行詳細的研究.

【關鍵詞】初中；數學；作業分層設計

初中階段是學生進行知識積累的重要階段，從小學升入初中，面對著學習科目的增加以及學習內容難度的增大，很多學生會逐漸在學習上感到力不從心.在傳統的初中數學的教學過程中，在作業的布置上，都是進行統一的設置，這也是導致班級整體的數學成績得不到提升的重要原因之一.每名學生的特點以及學習方法都是不一樣的，在數學基礎上也是有好有壞，如果教師一直以同樣的標準進行作業的布置，那么對于數學基礎好的學生來說可能不能夠滿足其在學習上的需要，對于基礎差的學生會使其跟不上教學進度，從而使其在數學學習上的興趣降低.由此可知，在初中數學教學的過程中，進行作業分層設計就是非常重要的一個環節，其能夠使每一個階層的學生的學習需求都能夠被滿足，對于班級整體數學成績的提升具有重要的積極意義，下面本文就圍繞作業分層設計在初中數學教學中的嘗試進行分析.

一、作業分層設計概述

經過前文的介紹可以得知，在初中階段，每一名學生在數學學習的過程中，對于知識的接受能力以及理解能力都有很大的差距，正是這種差異的存在就要求教師要在數學作業的布置上實施分層設計.從一定的意義上來說，作業分層設計是我國“因材施教”的教育理念的最佳體現.所謂的作業分層設計，就是教師向學生提供不同難度、不同內容的作業，學生可以根據自己的能力以及實際的學習需求對作業進行選擇，這樣的作業方式會使每一名學生都能夠對自己的學習能力進行鍛煉，都能夠找到最適合自己的學習方法.

二、作業分層設計在初中數學教學中的嘗試

（一）分層

在作業分層設計的過程中，最重要的一步就是要將學生進行準確的分層，一般情況下，可以根據學生的具體學習情況分成A、B、C三個小組.在對學生進行分層的過程中除了要考慮到學生的學習成績之外，還要對學生的興趣以及性格方面的因素多加注意，要在最大限度上保證學生分層工作的科學性和合理性.

（二）布置

在對學生進行分層之后，就可以根據每個層次學生的具體情況為其布置作業.在作業的布置過程中，可以根據分層的情況布置基本作業、提高作業和超額作業三種.基本作業包含最簡單的內容，數學基礎好的學生可以不用完成，但是中等和基礎較差的學生一定要完成這一部分的作業.提高作業主要是為了提高學生在數學知識上的理解，使其對課堂學習的知識有一個更加深刻的認識，作業的內容是在對基本作業進行一定的整合，增加一些有難度的題目，因此，這一部分的作業要求基礎中等和基礎好的學生完成，基礎較差的學生可以根據自己的能力來選擇其中一部分來進行完成.超額作業主要是針對數學基礎較好并且想要對自己的數學能力進行大幅度提升的學生，這一作業層次中主要設置一些難度較大的內容.例如，在蘇科版初中數學教學中，在“分式”這一知識教學之后，在作業設置的環節，和基本作業教師可以設置一些最簡單的例如，“指出下列哪些是分式”等內容，在提高作業中，布置一些與分式有關的計算，以及與分式是否有意義的取值相關的問題，在超額作業中，教師可以設置一些帶有分式形式的應用題，供學生進行自主選擇.

（三）反思

在作業分層設計的過程中，反思是比較重要的一個環節，也是必不可少的.學生完成分層作業之后，要對當天的作業進行一個小結.主要是對學習的內容重點和難點進行總結，教師要對學生的解題思路和想法進行認真的分析，這樣才能夠對學生在學習上還存在哪些問題進行一個深入的了解.在反思的環節中，還可以鼓勵基礎較差的學生去嘗試完成提高作業，在這一過程中不斷鼓勵學生，使其提高在數學學習上的自信心.

（四）測評

在對學生進行測評的環節中，可以采用分類評價的方法，也就是在不同層次作業的測評過程中，要采用不同的測評標準.對于基礎較差的學生的作業進行測評時，要采用比較松的評定標準，只要學生能夠按時完成，保證以認真的態度去完成就可以，這樣對于提高學困生的自信心有很大的推動作用，會使其在以后完成作業的過程中提高對自身的要求，而對于成績較好的學生，要盡量提高測評標準，對其進行嚴格的要求，在完成作業的速度上也要有一定的要求，還可以將成績好的學生的作業放在一起進行比較測評，可以幫助學生了解自己的學習上還存在哪些問題，吸取他人的優秀經驗.在成績測評的過程中，最重要的一點就是激勵，激勵學困生正視自己的問題，爭取每一次的作業都比上一次完成得更好，而激勵不僅僅是針對學困生，對成績優秀的學生同樣重要，教師應該要激勵學優生之間互相學習，做到虛心地取長補短.

總而言之，在初中的數學教學的過程中，教師要有針對性地對學生進行分層，對不同層次的學生要進行作業分層設計，才能夠保證所有的學生都能夠通過完成作業達到提高自身數學學習能力的目的.

【參考文獻】

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