初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑探究

王自鋒

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)科自身特性，知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)積極性偏低，長(zhǎng)此以往，將喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化背景下，新時(shí)期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出合理的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)解決不懂的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從多種角度提出合理的應(yīng)對(duì)措施，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)難度較大，但是對(duì)學(xué)生的思維能力鍛煉具有十分重要的促進(jìn)作用.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力十分關(guān)鍵，主要是因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力關(guān)乎著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低.在當(dāng)前大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)重視程度不高，難以積極參與到學(xué)習(xí)中，更多的是被動(dòng)地等待教師提出問(wèn)題，同教師一起解決問(wèn)題.因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).由此看來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，有助于提升教學(xué)成效，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù).

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中生由于年齡特性，對(duì)一些新鮮事物好奇心較重，尤其是對(duì)未知的知識(shí)抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.結(jié)合這一特性，教師整合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是很有必要的[1].傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)機(jī)會(huì)較少，或是教師將主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)教給學(xué)生，提出的問(wèn)題較為淺顯，難度較大.出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因較為多樣，更多的是教師忽視了學(xué)生的課堂主體地位，照本宣科，教學(xué)情境不合理，強(qiáng)制性的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂氣氛較為嚴(yán)肅.針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，首先需要結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，有針對(duì)性組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促使學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)成效.諸如，在“平行線”教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分時(shí)間來(lái)思考平行線的性質(zhì)問(wèn)題，激發(fā)想象力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、突出學(xué)生主體地位，整合教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)較為抽象，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持活躍的思維，積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)環(huán)境，可以在傳授知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維.而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多的是將自己看作是課堂教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)興趣不高.在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化背景下，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)積極參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2].

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善知識(shí)結(jié)構(gòu).通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，為了探究知識(shí)，主動(dòng)的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力.諸如，在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”知識(shí)講述中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，調(diào)查商場(chǎng)不同店鋪顧客數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題.教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放商場(chǎng)顧客進(jìn)出視頻，促使學(xué)生可以集中注意力去觀看視頻，完成最終的統(tǒng)計(jì)調(diào)查.在這樣的情境中，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

三、科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)受到自身以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的影響，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提出更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出的問(wèn)題可能并不具有討論的意義，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要.基于此，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)提出規(guī)范的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷和不足，有針對(duì)性進(jìn)行完善，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效[3].

四、結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，整合教育資源，尊重學(xué)生個(gè)體差異，借助現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)更為生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，主動(dòng)提出問(wèn)題分析和解決，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]翟增鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].科技展望，2016（6）：248.

[2]錢(qián)曉宇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（22）：198.

[3]趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）：76.endprint