構建高效的小學高年級數學生態課堂

張海方

摘 要：怎樣構建生態高效課堂，一直是小學數學教師關注、談論的焦點問題。課堂教學是否具有生態性特征，不僅在于學生學習的表現，還要對學生內在動力的發展做出綜合考慮，因此，對于高效小學數學生態課堂的構建與完善，還需要其教師給予更深入的分析與探究。

關鍵詞：小學高年級；數學生態課堂；構建策略

對于已經步入高年級的小學生來講，其不論是學習態度、習慣，還是學習任務等方面都發生了一定轉變，且大多數學生已經適應了校園生活。此階段的主要任務就是要認真對待每一門課程，為學生今后的學習發展奠定良好的基礎。而高效生態數學課堂的構建，不論是對小學數學教育的革新發展，還是學生綜合素質的全面提升都具有重要意義。

一、注重生態教學情境的創設

在進行教學情境創設過程中，教師不僅要緊緊圍繞教材內容來進行，還要注重與學生實際生活的聯系，只有在此基礎上，才有助于調動學生學習參與的積極性，學生才能夠全身心投入其中，促進學習效果與效率的大幅度提升，為高年級小學生構建高效數學課堂。

例如，在講解“立體圖形的認知”過程中，可以在學生了解掌握立體圖形的形狀特征之后，指導學生運用橡皮泥來進行立體圖形的創作，并在此過程中提出一系列問題，如，學生在捏出長方體之后，教師就可以引導學生思考：“大家觀察一下我們教室內有哪些物體屬于長方體？”在學生回答完橡皮擦、黑板等答案之后，再引導其思考：“這些長方體都具有什么特征？”這樣不僅可以進一步鍛煉、提升學生實踐動手能力，也能夠讓學生在不知不覺中掌握與長方體相關的知識信息。同時，教師也可以指導學生將兩個立體圖形組合成一個立體圖形，以此來活躍課堂教學氛圍，調動學生參與的積極性。

另外，在教學情境創設中，教師還應對其思考性做出充分考慮，通過適當融入一系列數學問題來讓學生在學習探究中能夠勤于動腦，進一步提升其觀察、想象與創新的能力，讓其通過自主思考來解決各類問題，或者是通過不斷增加問題難度來激發學生的挑戰心理，提升課堂教學效率。

二、重視生生互動合作的愉快開展

新課改強調教師應重視學生合作探究意識、能力的培養，并以此來大幅度提升授課效果與效率，而要想實現這一目標，不僅要構建良好的師生、生生關系，還要指導學生在合作探究中做到密切配合，對重難點與解題關鍵進行準確把握。同時，還要鼓勵學生積極主動地與同學、教師交流互動，將自己的想法、解題思路大膽表達出來，以此來不斷拓展其數學思維。

比如，在講解“統計與概率”的相關內容時，很多教師都會組織學生開展摸球游戲，游戲之前通常都不會告訴學生袋子中不同顏色球的數量，只告訴顏色種類，讓學生反復進行摸球，讓其在此過程中，對統計、概率的知識有所了解與體會，之后再由教師來進行講解、總結。要想進一步拓展學生數學思維，僅讓學生反復摸球還不夠，還應在結束后，組織學生針對整個游戲過程、體驗與其他同學進行交流，提出一些質疑，讓其在此過程中自然地分析、總結相關知識信息，這樣不僅有助于活躍課堂教學氛圍，也能夠在增加師生、生生互動中，大幅度提升課堂教學效率，全面提高學生的數學綜合素養。

三、注重多媒體技術的恰當引用

在小學數學課堂教學中，通過多媒體技術的科學應用，不僅有助于活躍課堂學習氛圍，還有助于降低學生學習難度，構建更高效、生動的數學課堂，獲得更理想的授課效果。尤其是對于一些比較抽象、復雜的知識點來講，經過多媒體的直觀呈現，音頻、視頻等新穎素材的科學整合，以及學生的實踐操作，不僅可以更輕松、快速地完成教學任務，也能夠進一步拓展學生理解能力，增強學習效果與信心。

例如，在講解“長方體與正方體的體積計算”的相關內容時，教師就可以利用多媒體來為學生呈現正方體、長方體的實物容積，如，正方形的玻璃缸可以裝多少容量的水等，對此，教師就可以通過動畫、視頻的形式來將玻璃缸更形象、直觀地展示給學生，讓學生對體積的概念有更透徹的理解，且在輕松、愉快的學習氛圍中掌握相關知識點。這樣不僅可以適當減輕教師的教學負擔，還能夠進一步增強學生數學學習興趣與信心。此外，在實際授課中，教師還可以結合教材內容，將理論知識與各類實驗科學整合在一起，以此來幫助學生更輕松、快速地掌握各知識點，構建高效、生態型的數學課堂，從整體上提高學生的數學綜合學習與應用能力。

綜上所述，廣大小學數學教師應正確認識到加強高效數學生態課堂的構建，對全面調動學生學習積極性，優化課堂教學環節與成果等方面的積極作用。在教學實踐中，應結合不同階段的授課內容與目標，積極探索更新穎、多樣化的教學策略，為學生構建出真正高效、生態性的數學課堂，以此推動小學數學教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]尹兆軍.小學高年級數學課堂教學學生自我反思能力的調查研究[D].北京師范大學，2010.

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