有效操練，提高小學英語課堂效率

吳麗琴

摘 要：結合對小學英語日常課堂教學的觀摩和自身教學實踐，通過操練形式、操練層次以及操練種類等方面探究課堂操練的有效性，引導學生進入輕松、愉快、高效的英語學習氛圍中，從而提高小學英語課堂效率。

關鍵詞：小學英語；操練形式；操練層次；操練種類

作為一門語言學科，學以致用是英語學習的最終目的。小學英語這一學科已在全市城鄉各校普及開設將近十四年了，大多數的英語教師都能達成共識：只有經過反復操練和實踐之后，才能掌握英語知識，熟練交際技能。如今的英語課堂教學過程一般分為三步：理解（情境中引出語言材料）—操練—運用，其中，操練活動的有效與否直接影響到學生運用知識的能力，因此尤為關鍵。

操練，是指教師在呈現完新授的語言項目后，運用靈活多樣的手段，組織學生對新授內容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩個方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐能力。筆者在近幾年所參與的教學研討和隨堂聽課活動中發現目前小學英語課堂教學中的操練活動豐富多彩，好不熱鬧。教師在課堂上費盡心思，設計了很多活動想吸引學生的學習注意力，學生踴躍參與，但學習效果并不好，下課后學生一問三不知。產生這種現象的原因很多，其中重要的一點就是課堂教學操練活動流于形式，有效性不強，涉及面不廣。那么，如何才能提高操練的有效性呢？本文中，筆者結合對小學英語日常課堂教學的觀摩和自身教學實踐，通過操練形式、操練層次以及操練種類等方面探究課堂操練的有效性，引導學生進入輕松、愉快、高效的英語學習氛圍中，從而提高小學英語課堂效率。

一、操練形式多樣化，提高學生的學習興趣

【案例描述】在一次隨堂聽課中，筆者曾聽過一位老師所執教的人教版英語（PEP）三年級上冊Unit 4 We love animals的詞匯教學課，老師通過展示動物圖片引出duck，pig等單詞后，就一遍又一遍地要求孩子們模仿讀單詞，孩子們看見可愛的小動物圖片原本都興奮不已，但是千篇一律地反復讀之后，班上的孩子慢慢地失去了興趣，盡管老師很有耐心地為孩子們糾錯、教讀，可是跟著讀的人越來越少，聲音漸漸有氣無力……

“興趣是最好的老師?！毙W生的心理特點導致了他們在課堂上集中注意力的時間比較短，因此，操練形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮操練形式的趣味性和多樣性，這樣才能調動學生學習的積極性，產生有效操練。如果上述案例的老師能采用開火車讀、高低聲讀、模仿動物動作搶讀等形式進行新詞操練，孩子們肯定會更積極投入，自然會收到更好的教學效果。

二、操練層次清晰，具有提升意識

【案例描述】人教版英語（PEP）三年級上冊Unit 5“Lets eat！”的教學主題是食物，筆者在第二課時的詞匯教學課中所設計的操練活動雖然不多，但都是遵循著“單詞—詞組—句子—對話”這樣層層遞進的方式進行的，比如在學完新課后，通過“Whats missing？”這一游戲檢查學生對新單詞milk，juice，egg，bread的掌握情況，接著引導孩子看圖將句子Have/Drink some...補充完整，看上去很平常，但其實是對課文重難點內容的總結和概述，最后進行“Lets do”部分的歌謠加上動作操練，每個環節對孩子來說都不是很難，因為有足夠的輸入和鋪墊，他們在最后的拓展環節能順利輸出也就是預料之中的事情了。通過各活動的操練有效地落實，孩子既復習、鞏固了所學的新詞匯，又初步感知了如何在句子中運用，為后續的對話鋪平了道路。

筆者認為課堂的操練順序要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使孩子在活動操練之后感覺到自己的進步，并獲得成就感。其實課堂的整體性不僅表現在課堂各因素的整合，更體現在教學中各操練的整合。因此，在操練設計時，筆者會注意形成這樣一個特點：上一個操練要為下一個操練服務，后一個操練是前一個操練的延伸和提升。如本課一開始，從簡單的操練單詞句子，讓孩子有了一些感性認知后，再讓他們操練對話，進行有意義的語言訓練。這樣的操練，每一個環節在語言學習上都起到一定的作用，每一個環節的功能也都是互相滲透、互相作用的，操練的密度和廣度也增強了，從而形成一個操練整體，讓課堂操練的有效性得到保證。

三、機械操練和意義操練相結合

【案例描述】筆者所執教的人教版英語（PEP）三年級上冊Unit 5 “Lets eat！”的第二課時教學中，這些三年級的孩子們剛學習了milk，juice，egg，bread四個食品單詞后，筆者便組織他們進行了一系列的機械操練，如開火車讀單詞、火眼金睛認讀單詞、吟唱教師編的童謠等形式，經過這些鋪墊，再適時引導孩子們根據所學童謠“egg，egg，some eggs，have some eggs”進行自主創作，把更多的時間和空間交給學生自己“內化”，通過“Learning by doing”這種意義操練方式，從而收到良好的教學效果。果然，孩子們不僅能把本節課所學的詞句運用自如，還把以前學過的ice cream，apple，banana等詞也編入這首童謠，通過有節奏地拍掌或敲打桌子吟唱得不亦樂乎。

操練的效果直接影響著學生對新授知識的掌握程度，操練通常分為機械操練和意義操練兩種。機械操練是指教師組織學生進行以模仿、記憶為主的控制性反復練習，包括跟讀、朗讀等；而意義操練是在機械性操練的基礎上，引導學生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動，主要包括替換練習、角色表演、自由會話、小組討論、情景表演和主題演講等。據筆者近年的課堂觀察所得，現在的小學英語課堂教學仍以機械操練為主，教師放手給孩子們獨立運用意義操練的時間和空間極為缺乏，這也是造成學生學了知識卻不會用的重要因素之一。新課標強調英語教學應讓學生學會用英語做事情，因此，教師要明確這兩種操練應該在課堂上結合運用，機械操練能鞏固知識，而意義操練則培養學生發散性的思維，從而達到學以致用的目的。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何一種能力都是在相應的實踐操練中發展起來的?！庇⒄Z課堂教學是一個交流和溝通的互動過程，只要教師能以學生為主體，精心地設計教學的任務操練，有意識地將操練的形式、層次和種類有機地結合起來，那就會讓小學英語課堂教學變得更加有效。endprint