閱讀教學中自學方法的指導

周蘭琴

摘 要 指導學生掌握正確的自學方法，教師必須了解和研究小學生學習方法形成的特點，小學生學習方法的形成，受其心理發展的水平、語文學科的本身特點。

關鍵詞 閱讀教學；自學方法；指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0239-01

小學語文《大綱》強調指出：“要重視培養學生的自學能力。”“教師要按照各年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣”。面對當今世界科學與技術急劇發展與挑戰，有了自學能力，無論知識陳舊周期如何縮短，科學技術綜合化的洪流如何迅速奔騰，人們都能通過自學迎頭趕上，應對自如。隨著語文教學改革的不斷深入和發展，自學都已成為廣大語文教師的共識。

如果說培養學生的自學能力和自學習慣是我們教師的目的和任務，那么教給學生的自學方法則是關鍵。要指導學生掌握正確的自學方法，教師必須了解和研究小學生學習方法形成的特點，小學生學習方法的形成，受其心理發展的水平、語文學科的本身特點，教師的指導方法以及時代對學生能力的要求等多種因素的制約。心理學研究表明：其具有五個特點：

一是模仿性。模仿是學生的天性，同時由于小學生知識經驗的貧乏，模仿是他們學習時的心理需要。可以說小學生的一切學習都需要從模仿開始，自學方法的掌握亦然，故在閱讀教學過程中，教師應提倡良好的簡易行的可操作性強的自學方法供小學生模仿，潛移默化，堅持訓練，方可取得良好效果。

二是實踐性。無數的事實證明，任何一種能力都是在相應的實踐活動中發展起來的，語文自學能力的形成也不例外。必須在一篇篇的語文的學習和訓練中，引導學生一次次經歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的無限循環往復的過程，才能掌握自學方法，形成自學能力。

三是漸進性。小學生自學方法的形成，有一個從無到有、從小到多、由淺到深、由復雜到簡單、由生疏到熟練的循序漸進的過程，教師在培養和訓練的過程中必須投入極大的耐心和熱情，引導小學生主動尋求規律性的自學方法，進行反復運用，促其熟練。

四是協調性。協調性包括認識、情感、意志等多種心理活動的協調；還包含腦、眼、口、耳、手等多種生理感官的協調；還有學習語文各種具體操作方法之間的協調。教師必須加以科學合理的指導與訓練。

五是創造性。在學生自學方法形成的過程中，雖始于模仿，但也不乏其可貴的創造性成分，小學生自己發現問題，分析問題，尋找與眾不同的方法解決問題。

那么，如何指導學生形成有效的自學方法呢？我認為可以從以下兩個方面進行。

一、培養良好的學習品質

培養良好的學習品質。自學能力的發展總是與相應的情感、意志、毅力、興趣密切相關的。學習品質的培養是自學方法指導取得成效的必要條件。因為學習品質是一種伴隨著人的學習活動而產生的能動的心理現象，它的形成決定著人的學習行為的傾向和特征。

為了培養學生的獨立自主的精神和良好的自學品質，提高學生自我探索和發展新知識的興趣和能力，我是從以下幾方面入手：①從當代高科技社會對人才的要求出發，向學生闡明要學會生存、競爭，就得學會怎樣學習的道理，使學生樹立學會自學方法的使命感和緊迫感；②向學生介紹高爾基、毛澤東、周恩來、童第周等偉人、名人刻苦學習、立志成才的故事，鼓勵學生樹立信心和斗志，提高自學水平；③開展自學競賽活動，交流自學方法、自學成果，鼓勵創造新的自學方法，使學生獲得掌握自學方法的成就感、自豪感，以此激發學生的自學熱情。

二、強化自學方法的指導與訓練

根據小學生學習方法形成的特點，教師必須教給學生科學的、切實可行的自學方法，讓學生模仿、實踐，強化訓練，日積月累，以期提高自身的自學能力，養成良好的自學習慣。以下我就閱讀一篇文章，列舉幾項自學方法；

（一）人們常說題目是文章的眼睛，故且有抓“題眼”之說，足見文題之重要。要訓練學生養成這樣的習慣，拿到一篇文章（無論是課文閱讀還是課外閱讀），首先讀題，理解題目的意思，然后大膽地去猜想：圍繞這個題目，文章會寫哪些內容呢？要是讓我來寫，我會寫什么呢？要先寫什么，后寫什么？這樣不僅能激發學生極大的閱讀興趣，而且能極大地提高其解題、審題、布局謀篇等方面的語文能力，以及豐富的想象力。

（二）三問導讀法。根據閱讀教學的整體性原則，引導學生閱讀文章時，從整體入手，首先要解決的問題是歸納文章的主要內容，回答“寫什么”，接著要解決的問題是捕捉文章的中心思想，回答“為什么寫”？最后要解決的問題是理清思路，總結寫作方法，學習作者觀察事物、表情達意、布局謀篇、遣詞造句的方法，回答“怎樣寫的”？如果在閱讀教學中有意識的用這些問題引導學生讀懂課文并教給學生用這個“三問導讀”的閱讀方法進行自學，并且強化訓練，則對學生提高自學能力大有益處。

（三）語言積累法。要達到使學生正確的理解和運用祖國的語言文字之目的，學生就必須養成積累語言的良好習慣。我的方法是：①建立小詞箱、小句庫。引導學生把課內外學習的新詞、佳詞妙句分門別類摘抄下來，經常翻閱比較、運用、交流，以豐富學生的詞匯，提高用詞造句的能力；②復述法。教學生經常把課內外讀過的文章講給周圍的人聽，養成良好的口頭表達習慣，這樣不僅提高了說話能力，而且豐富了語言積累了表達方法；③背誦法。這是語文學習最傳統的、行之有效的積累語言的方法。小學階段是學生記憶力發展的黃金時期，需要不斷地鍛煉與提高。讓學生給自己提出每天的背誦任務，名家名篇、熟讀成誦，有益身心，利于積累。

學生一旦掌握了正確的自學方法，且養成了良好的自學習慣，學生的自學能力就會相應的提高。“自能識字，不待老師教；自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界就會實現，但這需要我們語文老師付出長期的艱辛的勞動。