小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)分析

劉偉

摘 要 小學(xué)素質(zhì)教育中，科學(xué)相比與其他課程，更加具有實(shí)踐性與邏輯性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，小學(xué)科學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)措施。本文針對小學(xué)教育科學(xué)這一課程，提出在教育過程中如何創(chuàng)新教學(xué)措施，獲得高效高質(zhì)量的教學(xué)成果，也為廣大教學(xué)者分享更多的教學(xué)理論與實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育；科學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；措施分析

中圖分類號：93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0198-01

一、培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)科學(xué)教育過程中，教師要充分發(fā)揮自身的帶領(lǐng)及督促作用，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)、喜歡科學(xué)。教師要以不同的方式去鼓勵感化學(xué)生，使學(xué)生體會在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的滿足感以及成就感，找到自己學(xué)習(xí)科學(xué)的價值，從而形成自己的學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如：在三年級科學(xué)教材第一單元植物時，教師要抓住第一堂課的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對生活中的動物植物進(jìn)行回憶，進(jìn)行課堂的預(yù)熱。接著教師在課堂之上為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的植物動物的圖片如：梧桐樹、柳樹、池塘等，學(xué)生觀察圖片并向大家展示自己的觀察成果。教師也要鼓勵學(xué)生，給他們表達(dá)和展示自己風(fēng)采的機(jī)會，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)自信心。最后教師發(fā)問：“想不想看看真正的大樹？”利用學(xué)生的興趣和求知欲，開展針對性實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的植物觀察的時間經(jīng)驗(yàn)。如此才能激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、定期實(shí)踐活動，增加科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)中，可以在教學(xué)活動中設(shè)計不同的教學(xué)活動，來擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，這樣在活動中鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)三年級教材第三單元我們周圍的材料之給身邊的材料分類，課程之前教師安排學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并布置任務(wù)：在課下收集不同材料制作而成的物品，如：木頭、黏土、棉花、磚、陶瓷等，收集之后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。在課堂之上介紹自己收集的材料，并進(jìn)行人工材料與自然材料的特點(diǎn)與區(qū)別的相關(guān)討論。在課后，教師要針對所學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生進(jìn)行分組手抄報，主題為：如何減少廢棄物對環(huán)境的污染，提倡使用可再利用的材料制作的物品。這種實(shí)踐收獲式的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在課堂之外感受到科學(xué)閱讀的樂趣，增加科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生以課外活動的方式主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法

新課改之后，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要著重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)自由空間，提升學(xué)習(xí)效率。且小組合作這種自主又合作的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也確實(shí)增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會。例如：進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以布置學(xué)生提前閱讀預(yù)習(xí)，并整理讀書筆記。在筆記中，學(xué)生要針對書本內(nèi)容進(jìn)行文章的脈絡(luò)梳理以及學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中如何解決。課堂上，教師安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，感受科技的發(fā)展與創(chuàng)新在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，以及自身對于科技產(chǎn)品的看法與創(chuàng)意。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，也要做好筆記，記錄好自己對于科學(xué)學(xué)習(xí)的思考看法。在課后，教師也要教導(dǎo)學(xué)生每天養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，記錄下每天的學(xué)習(xí)情況、心情狀況、閱讀收獲等。唯有轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，才能更快進(jìn)步成長。

四、利用多媒體，增加科學(xué)課堂趣味

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種重要的教學(xué)傳播手段被越來越廣泛的應(yīng)用到當(dāng)今的素質(zhì)教育中。在小學(xué)科學(xué)課堂中，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合本身就是一種科技的體現(xiàn)，也使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活有趣。在小學(xué)科技教育中，采用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：在三年級教材第三單元我們周圍的材料之他們吸水嗎時，為了使學(xué)生們更好地理解紙的特點(diǎn)與性質(zhì)，了解造紙術(shù)的淵源。教師可以先為學(xué)生播放一遍古代造紙術(shù)的錄像，再配上適合的背影音樂，進(jìn)行課堂氛圍的渲染。運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹中國古代四大發(fā)明之一造紙術(shù)，在為學(xué)生介紹紙的結(jié)構(gòu)與材料，使學(xué)生進(jìn)一步的了解課堂內(nèi)容。最后，組織學(xué)生開展紙、木頭、塑料等材料吸水性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使科學(xué)課堂變得活潑生動，調(diào)動學(xué)生對科學(xué)知識及實(shí)驗(yàn)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，愛上科學(xué)。

五、調(diào)動想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)科學(xué)教育的一個重要功能——運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)的多彩有趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與發(fā)散性思維，挖掘并激發(fā)學(xué)生的潛在能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和性格特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。例如：以班級為單位舉辦以“我是小小科學(xué)家”為主題的科技制作比賽，帶動學(xué)生們踴躍參與。過程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生們利用平時學(xué)到的科學(xué)知識與技巧，結(jié)合自身的造作能力與想象力，發(fā)揮自身的科學(xué)思維與動手能力，進(jìn)行科技發(fā)明的手工DIY，勇敢的站上講臺向大家展示自己，利用自身學(xué)習(xí)的能力來贏得掌聲與喝彩，在實(shí)踐與鍛煉中鍛煉自身的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育中針對科學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，對于學(xué)生開發(fā)學(xué)生大腦，提升綜合素質(zhì)的發(fā)展有極為重要的作用。教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生快樂高效的學(xué)習(xí)科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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