小學高年級數學作業布置與批改方式優化研究

劉宏軍

摘 要 隨著教育改革越來越深入教學之中。科學合理地布置作業能夠對學生學習起到承上啟下的作用，既讓學生找到自身知識點學習的不足，又能夠借此夯實學習基礎，讓學生在之后的知識學習中顯得更加游刃有余。為此，在高年級數學作業布置中，教師一定不要忽視對作業的布置和批改工作。

關鍵詞 小學數學；作業布置；作業批改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0197-01

近年來，關于學生學業負擔過重的問題已經引起社會相關部門和機構的高度重視，教育行政部門也明確提出給學生減負的號召。但面對升學的壓力，作為教育的主戰場，需要結合實際教學的需要，通過在學生作業的布置方式和批改方式等方面，研究出具體的優化措施。

一、小學高年級數學作業的設計原則分析

在小學高年級教育工作中，數學學科與其他學科不同，其知識點內容通常在課上給出輪廓，讓學生懂得并認識，但具體的應用還需要通過不斷練習方能掌握。為此，小學高年級數學知識需要運用“課上+課下”相結合的模式進行推進，這樣才能保證學生的數學成績穩健提升。為此，教師在給學生教授新知識點時要對學生的實際情況進行了解，這樣便于作業難度系數的創設。要知道，作業的布置難度過大過小都起不到良好的啟發性作用，不僅占據了學生大量的學習時間，讓小學生的學習壓力變大，還會抑制學生的學習興趣。因此，小學高年級數學作業的布置原則是“難易適中”。此外，小學高年級學生的數學基礎不同，其對知識點的接受能力也存在差異性，教師要根據學生這一特點有針對性地布置作業，讓作業的內容滿足全部學生的學習需求，充分發揮生本理念在教育中的價值和作用。

二、小學高年級數學布置與批改方式優化研究

（一）梯度設計，保證作業結構層次的清晰。傳統數學作業千篇一律，對學生數學素養的培養和成績的提升起不到根本性的作用，甚至還會增加學生負擔，抑制學生的學習興趣。為此，教師要充分結合現代化素質教育的新要求和新標準，科學合理地對作業進行設計。小學高年級數學作業需要踐行對學生創新思維的培養，讓學生能夠多角度分析數學題目，從而強化自身的數學素養，為了能夠保證學生整體進步，教師可以采用梯度設計的方法，將作業難度系數分層，從而有針對性地布置給不同數學學習基礎的學生，讓每個學生都能在結構層次清晰的作業中完成任務，并享受做作業的過程。例如，在圓柱體的面積教學中，有這樣幾種題型設計：第一種是已知底面直徑和高，計算圓柱的面積；第二種是已知長方形的面積，用長方形做一個圓柱體，需要怎樣配置底面積和高；第三種為圓柱體的底面積、側面積都是已知的，那么它的體積是怎樣計算的。雖然題目為同一知識點，但卻呈梯度設計，對班級整體學生水平的提高有著重要的作用。

（二）貼近學生，因地制宜。小學高年級對于核心素養的培養更加凸顯，按照教學大綱的要求設計作業，必須把核心素養的內容放在第一位。通過科學合理的設計，激發學生的學習興趣。此外，課堂作業必須和課時目標有效結合在一起。課時目標是對知識掌握程度的分層分次。一個知識掌握到什么程度是符合學生的認知規律和教育的發展規律的？哪些內容需要識記？哪些內容需要理解？哪些內容需要掌握？這就是課時目標的具體體現。小學數學課程的安排是呈螺旋上升式的，所以我們看到很多低年級學習過的內容，到了高年級又進行學習，就是這個原因。所以教師對作業的布置一定要根據每個學段的目標，不能超綱，不能拔高。教師對這些作業的批改也要注意甄別，不要把需要識記的內容放到了掌握這一欄中。

（三）小學數學作業批改的方式及優化。關于小學生數學作業的批改，也是應該重視的。既然布置了作業，由學生完成，教師做好作業的批改工作責無旁貸，批改作業可以讓學生更好地了解自己對于數學知識的掌握情況，清楚知道哪里還有不足，哪里還需要進一步加強，有利于學生及時查漏補缺，不斷提高學習的水平。要實現作業批改的優化，可以采取多種方式進行，可以發揮學生的主體作用，讓學生互改作業，最后由教師完成總結性批復，從而使學生更好地理解所學的數學知識，進而掌握好數學基礎知識。

（四）學生互改與自改作業相結合。在以往教學中學生的作業一直是老師全批全改，無論是老師還是學生，都沒有想到把作業的批改也可以放給學生，讓學生從改別人作業的過程中，拓展思路，發現自己的不足，從而提高自己的學習能力和自主能力。而都將學生完成作業交給老師，老師抱到辦公室一個人批閱、改正，發現錯誤也不能及時給學生講，學生看到作業本上的“×”也不知道錯在哪里，在不解其意下，大多數學生不求證，更不去問老師。這樣問題越堆越多，到最后就學不懂，甚至對學習數學失去興趣。在新課標素質教育的要求下，不但要求老師當面給學生批改作業，還要發揮學生的主體性，調動學生的主動性、積極性，讓學生參與改作業的活動過程互改或者自改作業，培養學生的責任感和糾錯的能力。實踐證明，小學高年級學生已經有了互改或自改作業的能力，讓他們與同桌進行互改作業，你會發現他們比老師還認真，對于標點符號、做題的前后順利、數字書寫等，他們都看得非常仔細。

三、結語

總之，科學無止境，學也無止境。教師要以良好的職業道德素養，愛護處于小學階段的這些幼小的苗子，讓他們從小建立起良好的學習習慣，激發他們愛學習的濃厚興趣，在當下有限的條件下，在許多方面還需要通過布置作業達到鞏固、提升學生學習知識的能力和水平的情況下，科學合理、因地制宜地做好學生作業的優化布置工作，以更加有責任心、更加多元化的方式做好學生作業的批改工作，相信在不遠的將來，科學優化的數學作業不再讓學生頭疼，而是發揮它激發學生學習數學興趣、指引學生更好進入數學殿堂的作用。

參考文獻：

[1]耿向陽.淺談新課改下小學數學作業的布置與批改[J].數學學習與研究，2009（11）.