淺析初中數學探究式教學的應用策略

周彩英

摘 要 在初中階段的數學內容當中主要包含幾何與代數兩個重要部分，這些知識涉及面非常廣，而且抽象度較高，很多學生進行學習期間都感到力不從心，學習起來較為吃力。怎樣對初中生學習負擔進行減輕，讓其對數學知識產生較大學習興趣，需要教師對教學手段及方法進行不斷探究，借助有效方法實施教學，促使教學效率得以提高。本文旨在對初中數學當中探究教學具體應用策略加以探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞 初中數學；探究式教學；應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0191-01

有效的教學活動不僅僅是讓學生進行模仿以及記憶，需要學生自主探索、動手操作以及合作交流，這是學生對數學知識進行學習的一個重要方式。所以，在初中時期的數學教學之中，教師需要進行探究教學，鼓勵學生進行自主探究以及合作交流，同時不斷進行自我反思，進而能夠對數學問題加以靈活解決。所以，在數學課上進行探究教學有著重要意義。

一、合理設計探究任務

（一）準確把握任務難度。因為初中階段的數學內容難度較大，再加上不少學生并不具備較好的數學基礎，致使初中生的學習能力不高。所以，數學教師在實施課堂教學期間，需要準確把握任務難度。比如，在講授“二次函數”有關內容之時，數學教師應當借助圖像具有的直觀性引導學生對函數性質加以探究，讓初中生通過圖像觀察發現函數表達式和圖像間的關系。在二次函數的表達式 當中，a、b和c可以決定函數圖像的形狀。其中，a決定著拋物線開口方向及大小，b可以對拋物線具有的對稱軸進行決定，而c則能夠對拋物線具有的頂點位置進行決定。但數學教師在實施教學期間，如果所設探究任務太難，讓所有學生都對函數圖像與表達式的關系自行進行探究，就會對一些學生學習信心造成影響。所以，數學教師需設計難度適中的探究任務，這樣不僅能夠對初中生的探究需求加以滿足，同時還能對其探究效果加以保證。

（二）準確把握任務中的知識寬度。數學教師需在探究任務當中對教材知識進行體現，并且為對初中生的知識面進行拓展，對其數學思維進行發散，數學教師還需在探究任務當中融入課外知識，以此來對初中生總體學習需求加以滿足，促使其學習質量進行提高。比如，探究“把三角形面積進行四等分”的若干方法之時，假設按照類分能夠分為兩種，首先進行二等分，之后在進行一次二等分，或者直接進行四等分。此時數學教師可引導初中生進行探究，尋找一種最佳解決方法，之后發散學生思維，讓其根據三角形的等分經驗來對矩形面積的四等分的方法加以探究，這樣能夠對學生的知識面加以有效拓展。

二、合理設置探究情境，積極引導學生探究

教學期間，為促使探究教學整體效果進行提升，數學教師需合理設置探究情境，并且積極引導學生探究。第一，數學教師需對以往教學當中滿堂灌以及一言堂這種教學方式加以改變，鼓勵學生進行合作探究，允許學生隨意在課堂之上進行走動，和同學進行討論，進而營造出一種輕松、愉悅的探究情境，促使初中生探究效果進行提高。第二，數學教師可借助一些輔助工具設置探究情境，促使學生在一個真實情境當中完成相應的探究任務，使得教學順利開展。第三，數學在設置探究情境期間，還需與初中生愛好興趣與學科特點加以結合，這樣不僅能夠對學生需求加以滿足，同時還能對探究效果加以保證。例如，在講授“如果三個點不位于同一直線，那么這三點能確定一個圓”這個內容之時，數學教師可設置以下問題情境：讓初中生進行相應實驗，借助圓規以及直尺這些工具對不在一條直線之上的三個點可以確定圓的個數進行探究。數學教師可讓初中生進行獨立探究，同時也可讓其進行小組探究，不管采用哪種探究形式，都需對探究過程加以重視，讓初中生在探究期間發揮出能動性，對問題進行積極探索，進而對探究效果加以保證。

三、增強師生交流互動，一同探究有關問題

當初中生進行探究期間，必然會遇到不少困難，有時甚至讓學生難以順利進行探究，影響其探究質量。所以，當初中生在探究期間遇到一些問題之時，數學教師需鼓勵學生和同學、教師進行討論，通過互動交流以及共同探究這些方式對探究期間所遇問題加以解決，從而對初中生的探究質量加以保證。同時，數學教師還需注意，和初中生進行討論期間，需要對學生進行引導以及啟發，不要直接幫助學生解決問題，通過有效指導，能讓初中生通過獨立思考得到問題答案。除此之外，因為一些學生現有學習能力不高，其在探究期間會遇到很多阻礙，此時數學教師需對這些學生加以重點關注，假設發現這些學生遇到困難，應當及時進行相應幫助，保證這些學生的探究能力得到一定提升，并且保證探究教學得以順利開展以及高質量的完成。例如，在講授“全等三角形”之時，教師可讓學生對兩個三角形全等的判定條件進行自主探究，學生可以進行獨立探究，也可進行小組合作，在此期間教師需對學生進行實時觀察，并且參與到學生探究當中，這樣能夠對學生進行及時引導以及啟發，增加和初中生的交流互動，指導學生的探究方向，提高學生的探究效果。

四、結論

綜上可知，如今在教育改革以及素質教育逐漸深化以及完善的背景之下實施探究教學，能夠對學生的自主探索、獨立思考這些能力加以培養，可以對教學要求及學生需求進行滿足。數學教師在實施探究教學期間，需要合理設計探究任務，準確把握任務難度及知識寬度，并且合理設置探究情境，積極引導學生探究，不斷增強師生交流互動，一同探究有關問題，這樣才能促使教學效果進行提高。

參考文獻：

[1]常煜.試論初中數學教學中變式教學的運用[J].中國校外教育，2018（29）：59-60.