小學作文生活化教學策略研究

李華莉

摘 要葉圣陶先生說：作文就是用筆說話。小學作文同樣如此。在教學實踐中，我們經常發現：盡管經歷了長時間的作文習作訓練，仍有很多小學生的寫作水平徘徊不前。問題不僅僅出在對母語的熟悉、理解和運用上，主要原因在于缺少生活體驗，缺乏在生活中對身邊的人物、事物、事件等方面的觀察和了解，這往往導致學生們在寫作時“無話可說”、“無事可寫”，即使勉強寫出來，讀起來也是干癟無物，缺乏真情實感，缺少打動人的力量。因此，積極在課堂中運用生活化教學，將生活化教學策略潤物細無聲地運用在教學環節中，引導他們深入感受生活，潛移默化地引導學生從生活中吸收寫作素材，讓學生“有話可說”、“有話想說”才是培養學生寫作能力的根本方法。所以，教師應該在作文教學活動中充分運用生活化教學策略，培養并提高學生的寫作能力。

關鍵詞小學作文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0174-01

一、教師應當引導學生觀察生活，積累素材

我們必須了解：寫作與生活是密不可分的，藝術源于生活而高于生活。同樣，作文教學與生活也有著千絲萬縷的聯系。學生們不可能憑空寫出文字來，而教師的教學也不可能脫離生活素材，只教給學生一座空中樓閣。新標準要求教師能夠將作文教學與學生的生活體驗相結合，引導學生去觀察生活、體驗生活，在觀察和體驗過程中收集大量生活素材，鼓勵他們表達真實內心，寫出有真情實感的文章，達到提高學生寫作水平的目的。

（一）教師應引導學生觀察校園生活。校園是學生是學生學習知識的重要地方，也是學生接觸時間最長、最密集的地方，在教學過程中有意識地引導學生對自己的校園生活多加關注，不僅可以積累大量素材，更能夠讓學生用全新的視角觀察自己習以為常的校園生活。

教師應當引導學生關注自己的學習生活，引導他們觀察不同學年的學生的差別，鼓勵學生進行獨立思考。

教師也應當引導學生觀察各種校內比賽和校內活動，讓學生們不僅參與活動，獲得更直接的體驗感，積累更多具有體驗感的素材，讓學生在寫作時更有熱情和投入感。

（二）教師應引導學生觀察家庭生活。家庭同樣是孩子的學校，同時也是孩子最放松、最熟悉的地帶。家庭教育與學校教育關系密切。教師應當鼓勵家長積極主動參與學生的校外學習，同時鼓勵學生在家中觀察家庭成員、記錄家庭事件，從而積累豐富的寫作素材。比如，教師引導學生記錄家事，引導學生記錄下家里發生的難忘的事情、開心的事情、難過的事情等等。這樣一來，家庭瑣事、家庭成員的活動等等也將成為孩子寫作素材的一大來源，記錄家庭事件可以充分激發學生的積極性，激勵孩子寫出真實而不套路的文字。

二、教師應當借助多媒體手段引導學生，開發想象力

（一）通過多媒體教學引導學生細致觀察

如果說親身觀察、親身體驗，是學生的第一手資料來源，那么教師借助多媒體手段播放資料，可以引導學生進行更加深入細致的觀察，是更廣泛的資料來源，同樣也是生活化教學策略的重要環節。

通過多媒體手段，教師可以更加生動地展示教學內容，以豐富多彩的表現形式來提高學生們的觀察能力，刺激他們的想象能力。

（二）通過多媒體教學與學生進行積極互動

多媒體信息技術在作文教學實踐中擁有獨特的優勢，多媒體自身具有圖文并茂、聲色光影豐富，吸引學生特別是小學生注意力的長處，教師通過圖片、音頻、視頻、色彩、圖形等方式將知識傳遞給學生，通過全方位感官刺激來吸引學生的注意力，激發他們的主動學習興趣。

三、教師可以結合社會調查引導學生，激發寫作熱情

相比引導學生觀察生活、利用多媒體教學引導學生收集素材，社會調查是更加主動，也更為直觀的素材收集手段，是綜合性極強的生活化教學方式。

（一）通過社會調查激發學生獨立思考能力。雖然組織社會調查活動較為復雜，但通過組織這樣的活動，教師能夠有效提升學生的交流表達能力，且促使學生進行自主思考。

在調查中，學生可能面對很多之前沒有接觸過，甚至沒有想到的新鮮事件，這無疑有利于開拓學生的思路，打破他們學校家庭兩點一線的單調重復，激發他們的表達欲望，讓學生真的有東西可寫，有東西想寫。

（二）通過社會調查激發學生表達意愿。在傳統教學中，教師布置作文任務很少站在學生角度思考問題，容易使學生對作文寫作產生排斥心理，面對教師布置的作文任務，強行加字數，套路湊文章，寫出來的東西內容空洞無物。但從生活化教學策略角度出發，組織社會調查活動，教師能夠有效地調動起學生的新鮮感和積極性。我曾組織學生對學校周邊街道行人的丟垃圾習慣進行隨機觀察和調查活動，學生們對這一活動的熱情遠超出我原有的期待值，他們仔細觀察并統計了行人丟棄垃圾的次數、垃圾的種類、對環境造成的影響，在作文中普遍提出了批判性意見，也有人提出了怎樣解決亂丟垃圾的想法，有些學生甚至洋洋灑灑，超出規定字數一半以上，這就是調動起學生主動寫作欲望的良好結果。

著名教育家陶行知先生提出：生活即教育，社會即學校，他還始終堅持教學合一的理念，也就是堅持在教學實踐中教、學、實踐（做）要真正結合起來，讓書本知識和現實生活有效結合起來。小學生作文生活化教學策略，需要教師充分利用多種手段，采用合理的生活化教學方式，與學生一起，在社會、學校、家庭生活的合力幫助下，為學生積累起豐富的寫作素材，刺激學生的寫作欲望，尊重學生的表達個性，理順學生的表達思路，在實際教學中達到提升學生整體寫作能力的目標。