小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

武可

摘 要 小學教育是現代教育的基礎，是培養學生思維、思考、邏輯、判斷能力的重要階段，因而小學的各科教材，所涉及的知識都較為淺顯，旨在通過由淺入深的方式，加深小學生的思維理解能力。小學數學，從古自今都是培養學生思維邏輯能力的重要學科，淺顯、跳躍、結構性的知識，有助于提升學生的邏輯思維能力，但就目前小學數學課堂教學現狀來看，小學數學的教學對學生邏輯思維能力的培養用處并不大，還因各種問題致使不少小學生對數學產生了恐懼厭煩心理，本文通過分析小學數學課堂教學中學生思維能力培養所存在的問題，進一步探討其對策，旨在為小學數學教學中學生思維能力的培養提供一定的幫助。

關鍵詞 小學數學；教學課堂；思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0166-01

數學本身就是一門具有強大思維邏輯能力的學科，小學數學的教學，則是為學生思維邏輯能力的提升打下堅實基礎，以便在后期學習乃至生活中，能憑借從數學中培養的思維邏輯能力更輕松高效的達到目的。因此，小學數學教學，是學生思維能力培養的基礎，是現代教育不可缺少的部分，學院教師應引起高度重視。本位旨在對小學數學教學課堂中思維能力培養進行探討，從所存在的問題中分析方案，以為解決小學教學課堂中思維能力培養問題做一點貢獻。

一、小學數學課堂教學中學生思維能力培養所存在的問題

（一）知識點過于復雜

從數學這一學科來看，他本身就具備抽象性強、邏輯能力大、結構嚴謹等特點，同時隨著知識點的不斷深入，基礎知識的作用與日俱增，對邏輯思維能力要求也越來越高。小學數學教學，是培養小學生邏輯思維能力的基礎，是后期數學學習中知識點掌握難易的關鍵，就目前數學教學現狀來看，即使是小學數學，復雜繁瑣的知識、難以理解的術語、抽象的圖案，讓本就思維邏輯能力不夠的小學生學起來更加困難，以至隨著學習的不斷加深，知識點的不斷累積，小學生在難以理解致使跟不上進度的情況下，很容易產生厭學情緒，所以，換句話說，復雜繁瑣的知識點，是制約小學數學教學中培養學生思維能力的主要障礙。

（二）教材編制不夠科學合理

教材，是學生學習的主要依據，是教師制定教學方式和計劃的主要參考，現階段小學的數學課程，其教材明顯存在漏洞，比如說“位置和方向”這一內容，一部分出現在三年級下學期，另一部分則出現在六年級上學期，其中相隔2年，4本教材，以至在學習另一部分內容之時，大部分小學生都已經將前半部分知識點忘記得差不多了。跳躍，抽象，不連貫的教材內容編制，讓數學這門重點提升邏輯思維能力的學科對邏輯理解能力較差的小學生而言，更加難以掌握。

（三）專業術語較多，限制小學生思維能力發展

數學是專業術語極多的一門課程，比如說我們在學“直線、線段、射線”這一章節中，就有一個關于兩點之間直線最短的描述，課本中的術語是“兩點能且只能確定一條直線，兩點之間線段最短”，若是只根據教材中的原句進行描述，超強的抽象性，是極大多數小學生都無法理解的，在無法真正理解的情況下，只依靠死記硬背，根本就不能形成正確的思維方式，所以數學中超多的術語以及照本宣科方式的教學，也嚴重限制了小學生思維能力的發展。

二、小學數學課堂教學中學生思維能力培養對策分析

（一）調整教學方式，增加學生消化吸收

對理解能力低，邏輯思維能力差的小學生來說，抽象、跳躍的數學，是一門極難掌握的課程，老師若仍然采用傳統的教學方式，不僅加大了小學生的理解難度，對小學生的邏輯思維能力培養也有害無益，因此適當調整教學方式，有助于學生知識點的掌握和理解，加深思維的形成。最簡單直接的方式就是改變傳統枯燥的教學，利用現代網絡技術，通過視頻或PPT講義，以播放源的方式將所涉及的內容通過圖片、小視頻、文字穿插等方式進行播放，在聽覺和視覺上雙重刺激學生，以加深學生對知識點的印象，增強其理解能力，從而促進小學生思維能力的形成。

（二）強化教材結構，調整教學內容

不合理的教材結構，也嚴重限制了小學生思維能力的形成，比如說上述所提到的“位置和方向”這一知識點，內容跨度大，耗時長，無論是對學生知識點的理解和掌握還是對學生知識結構的形成都極為不利，要解決這一難題，除了在教材的編制上更為嚴謹外，教師在知識的傳達方面也應更為完善，教師可以通過拓展方式，將不同的知識點進行延伸整合，以保證知識點能前后聯系，從而讓學生構建完整的知識體系，在拓展知識過程中，可以進一步要求學生對知識內容進行深度探究，以提升學生的自主思維能力。

（三）簡化專業術語，讓術語變得淺顯易懂

小學數學教材中專業術語極多，不容易理解的知識點，大幅度的文字描述都讓教材顯得晦澀難懂，所以，教師除了擁有傳達知識，引導學生理解掌握知識的作用外，還要注意調整語言，以保證能將數學教材中難以理解的知識點轉換成直白簡單的口語，通過簡化專業術語的方式加深學生對知識點的掌握，同時在教學過程中，老師所講解的知識點最好結合生活實例，讓學生能從生活中發現并解決問題，從而達到提升思維能力的目的。

三、結語

總而言之，數學是思維邏輯嚴密，結構嚴謹的一門學科，小學數學教學，是數學的入門，也是培養學生邏輯思維能力的重要階段，教師在日常教學中應合理簡化知識點，調整教學方式并努力做好教材知識的傳授和學生知識點的理解，通過深入淺出的方式以及簡單直白的描述，讓學生能更為輕松高效的掌握教材的內容和知識點，以達到培養學生思維邏輯能力的目的，進而提高教學效率和質量。

參考文獻：

[1]李林紅.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].學周刊，2018（13）：53-54.