提高課堂作業(yè)本利用效率的實(shí)踐與探究

沈杰

摘 要在如今“減負(fù)增效”的大背景下，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂批改再次引起廣大教師的重視，但也存在片面追求形式，不講實(shí)效的現(xiàn)象：把數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本完全等同于課堂作業(yè)，以為完成課堂作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)以上問(wèn)題，本人嘗試通過(guò)統(tǒng)籌作業(yè)時(shí)機(jī)，增刪調(diào)補(bǔ)課堂作業(yè)，以及多維度的批改方式實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性，讓課堂作業(yè)在“減負(fù)增效”中真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)評(píng)價(jià)；減負(fù)增效；課堂作業(yè)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0164-01

一、緣起

隨著教育部素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，再次受到空前的關(guān)注，很多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校也出臺(tái)了一系列相關(guān)的措施。然而，有些教師片面地追求形式上的“減負(fù)增效”，以為只要在課堂上當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改就是減負(fù)了。而實(shí)際上，學(xué)生學(xué)得不夠深入，課堂教學(xué)匆匆收?qǐng)觯虒W(xué)質(zhì)量不能真正得到保證。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂批改并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)增效”，到底問(wèn)題出在哪兒？帶著這個(gè)疑問(wèn)，本人進(jìn)行了一些調(diào)查與探索。

誤區(qū)：完成課堂作業(yè)完成教學(xué)任務(wù)，課堂作業(yè)本=課堂作業(yè)。

現(xiàn)如今，學(xué)校為了讓“減負(fù)”出成效，往往與教師簽訂“減負(fù)”工作責(zé)任書(shū)，把數(shù)學(xué)課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成列入考核內(nèi)容。很多教師迫于學(xué)校考核的壓力，把當(dāng)堂完成課堂作業(yè)簡(jiǎn)單的等同于完成教學(xué)任務(wù)。

二、解決的策略

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

1.目的明確。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該讓他們明白做作業(yè)的目的？明白我們不是為了做作業(yè)而去做作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)培養(yǎng)自身的一些良好習(xí)慣，形成良好的素質(zhì)，從而為他們將來(lái)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生而言，許多良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，嚴(yán)格要求是完全必要的。在作業(yè)方面我努力從以下兩方面來(lái)體現(xiàn)這種充滿愛(ài)意的嚴(yán)格要求：

（1）要“嚴(yán)之有理”。比如，我對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用要求就非常嚴(yán)格，特別是書(shū)寫(xiě)格式，要求寫(xiě)上日期、作業(yè)出處，要求畫(huà)上邊線，左邊寫(xiě)題號(hào)，右邊寫(xiě)題，像等號(hào)、分?jǐn)?shù)線一律要求用直尺畫(huà)，所有阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。現(xiàn)在班上大部分學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣已經(jīng)形成。

（2）要“嚴(yán)之有度”。我認(rèn)為嚴(yán)格要求不等于什么都“一刀切”。我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，我對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生有不同的要求。

（二）統(tǒng)籌時(shí)機(jī)，讓課堂作業(yè)與課堂教學(xué)“無(wú)縫對(duì)接”

課堂作業(yè)只有與課堂教學(xué)融為一體，才能發(fā)揮它的獨(dú)特作用，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

1.知識(shí)遷移處，鋪墊練習(xí)。在學(xué)習(xí)新知之前，教師巧妙地設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)，既可以考察學(xué)生是否具備了與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)與技能，又能啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，有利于更好地進(jìn)行新知探索。

2.知識(shí)形成時(shí)，鞏固練習(xí)。新知形成后，安排一定量的綜合練習(xí)，既能鞏固所學(xué)新知識(shí)，形成熟練技能、技巧，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到充分的落實(shí)，同時(shí)也是檢查，反饋學(xué)生對(duì)新知掌握情況的有力措施。

（三）增刪調(diào)補(bǔ)，讓課堂作業(yè)發(fā)揮真正實(shí)效

對(duì)于與教材配套的課堂作業(yè)，我們總是很習(xí)慣地“全盤(pán)照搬”，不敢“越雷池半步”。但是，我覺(jué)得教師在保證作業(yè)有利于學(xué)生理解鞏固新知，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能提高的前提下，也可以對(duì)教材配套的課堂作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h調(diào)補(bǔ)。

1.增——增加作業(yè)形式，變單一為多元。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”課堂作業(yè)要將過(guò)去單一的“寫(xiě)”的文本作業(yè)形式改進(jìn)為口頭形式作業(yè)、操作演示作業(yè)、探究查詢(xún)作業(yè)、生活模擬作業(yè)等多種類(lèi)型的作業(yè)。

2.刪——?jiǎng)h去重復(fù)作業(yè)，變多練為精煉。課堂40分鐘，既要進(jìn)行新課的教學(xué)，又要完成課堂作業(yè)，時(shí)間很緊，這就要求課堂作業(yè)“少”而“精”。刪去書(shū)本與作業(yè)本中同類(lèi)型的題型，選擇具有針對(duì)性、典型性的，能舉一反三、觸類(lèi)旁通的題目，力求小題量獲得最好的訓(xùn)練效果。

3.調(diào)——調(diào)整布置方式，變被動(dòng)為主動(dòng)。過(guò)去的課堂作業(yè)多為教師布置什么，學(xué)生就做什么。教師對(duì)課堂作業(yè)的數(shù)量、難度以及完成的形式，有著決定權(quán)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。我嘗試讓學(xué)生對(duì)自己的課堂作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制、自我解答，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者。

（四）多維批改，讓課堂作業(yè)實(shí)現(xiàn)全方位的交流反饋

“好的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。”作業(yè)的批改實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我有意識(shí)的訓(xùn)練，也初見(jiàn)成效，主要做法有以下幾種。

1.學(xué)生自批互批與教師巡批相結(jié)合。對(duì)于引進(jìn)新知的鋪墊練習(xí)，可以采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生之間互批的方式進(jìn)行。這樣的批改方式可使全體學(xué)生都介入到作業(yè)批改過(guò)程中，而且速度快、效果好，教師能根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，及時(shí)將舊知識(shí)引入到新課教學(xué)之中。

2.過(guò)程批改和結(jié)果批改相結(jié)合。優(yōu)等生對(duì)新知識(shí)的理解、接受能力強(qiáng)，要求要高一些，可以根據(jù)作業(yè)的結(jié)論判以對(duì)或錯(cuò)，讓學(xué)生自己找錯(cuò)改錯(cuò)，這樣可以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于自我糾錯(cuò)能力差的學(xué)生，批改他們作業(yè)要細(xì)一些，不僅要看結(jié)果，更要看其計(jì)算的過(guò)程。學(xué)生在教師關(guān)注過(guò)程的批改中，很好的發(fā)揮了學(xué)生與教師的交流作用。

總之，教師應(yīng)當(dāng)用一顆智慧的心去糾正課堂作業(yè)中出現(xiàn)的誤區(qū)，恰到好處的利用好課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)，挖掘這一環(huán)節(jié)的潛力，才能夠有效的提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程紅霞.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的研究[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2007.7-8.