初中數學教學的生活化研究

莫培忠

摘 要 在初中數學教學中，應用生活化教學，能夠有效提升學生分析問題和解決問題的能力，因而作為初中數學教師，要注重生活化教學的開展。以此能夠更好的培養學會運用所學知識，解決實際問題的能力。基于此，本文主要就對初中數學教學的生活化進行分析。

關鍵詞 初中數學教學；生活化；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0155-01

在初中數學課程標準中，要求學生能夠通過對數學這門課程的深入學習，將所學知識應用在生活中。這就需要教師在教學中注重生活化。這樣不僅能夠進一步提高學生學習這門課程的積極性和主動性，還極大的提高其對問題的分析能力和解決能力。

一、初中數學教學生活化的作用

（一）有利于激發學生的學習興趣

在當前數學教學中，大多數教師在教學中存在相同的問題，即教學嚴重脫離現實生活，使得教學內容過于枯燥。長期下去，不僅會在一定程度上影響學生學習興趣，還會影響課堂教學效果。而將教學進行生活化，主要就是將教學內容與學生實際生活相聯系，讓學生能夠在生活中感知數學所具有的現實性。

（二）有利于加深學生對數學的理解

對于學生而言，學生在知識學習中只有將所學的知識與自身生活中較為常見的現象進行聯系，才能夠更好的理解知識，便于其對所學知識的記憶。當教師在課堂教學中進行生活化教學，也就是利用學生生活中常見的事物進行教學時。這樣做，在調動學生學習興趣的同時，還進一步加深學生對知識的理解。

（三）有利于培養學生的創新精神

社會經濟的快速發展，對人才需要也越來越大，特別是創新人才。而在當前初中數學教學，教師在教學方式上過于死板，因而無法調動學生學習興趣。在實際教學中，只注重對學生在書本知識上的講解，進而忽視對學生在創新精神上培養。針對這種情況，教師就可通過教學生活化的方式進行教學。

二、關于初中數學教學生活化的教學策略

（一）創設生活情境，激發學生數學學習興趣。作為初中數學教師，其在創設數學課堂教學情境時，首先就要在學生生活中選擇相應的材料。之所以這樣做，主要是為了讓學生在創造性課堂活動中對所學的數學知識產生親切且自然的感受。以此能夠在一定程度上激發學生學習數學知識。比如，教師在給學生講解有關行程問題時，要想能夠讓學生獲得更好的體驗，則可選擇兩名學生分別站在教室的前后墻壁處，在其聽到一定的命令后，就相對而行，之后，會很快碰在一起。在這時，教師要將這兩名學生在教室里的行走示意圖畫在黑板上，并為學生講解相遇就是相向而行并碰到一起。另外，教師還要讓學生以背靠背的形式，站在教室的中央。其次，分別朝向相反的方向行走。同樣也畫出相應的示意圖。通過這種實踐的方式，幫助學生更好的認識到數學與生活之間所具有的密切關系。

（二）開展生活化問題教學，以此發展學生的數學能力。由于初中數學這門課程中涉及到較多的定理，在這種情況下，就需要教師立足于實際生活，為學生創設問題情境。這樣，既能夠有效激發學生的學習動機，同時還會促使其學會構建新的知識。

比如，在教學三角形中位定理的課堂教學中，教師可為此引入具體的實例和問題，即：在對某個池塘的寬度AB進行測量時，有人在池塘外任意取一點C，并連結AC、BC，之后，分別取AC、BC的中點D、E，并將其連接起來。而將DE的長度量出后，則就得到AB的長度，也就是該池塘的實際寬度。對于這種問題的提出，極大的調動學生對問題的探究欲望。在此過程中，教師還要引導學生對該案例進行深入探討，適當的引入幾何原型，以此能夠更好的探索三角形的中位現定理，提高學生學習效果。

（三）數學教學化對教師的要求。為了能夠更好的提高教學效果，促使學生在數學這門課程中獲得更大的發展。作為初中數學教師，則在數學生活化教學上，首先就要注重自身的教學觀念，結合生活實際，將教學內容與學生生活進行有效結合，只有這樣才能夠更好的改變過去教學方式所帶來的弊端。之后，教師還要根據具體的教學內容，設計出相應的教學情境。另外，教師還要注重自身素質的提升。眾所周知，教師在素質上的高低會對課堂教學質量和教學效果產生直接影響。因而在初中數學生活化教學中，需要教師具備高素質。在這其中，數學教師所具有的人文素質還極大的保障數學教學的生活化。

三、結語

綜合上述，對于初中數學課堂教學生活化，不僅是教師在教學工作中的重點，同時還是新課程改革所提出的重要要求。在這種形勢下，則需要教師注重課堂教學生活化，充分認識到數學教學生活化開展的重要性。通過本文對初中數學教學的生活化深入研究后，教師在數學教學生活化的教學策略上，可從創設生活情境，激發學生數學學習興趣、開展生活化問題教學，以此發展學生的數學能力、數學教學化對教師的要求等方面進行。通過這些教學方式的應用，極大的提高教師在課堂教學上的質量和效果，進而實現學生全面發展的目標。

參考文獻：

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