如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

葉國章

摘 要 閱讀是人類社會(huì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。提高數(shù)學(xué)閱讀能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的需要，是個(gè)人終生學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞 提高；學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力

中圖分類號(hào)：F124.6，D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0122-01

人們常常缺乏閱讀課本和數(shù)學(xué)資料的習(xí)慣，缺乏數(shù)學(xué)閱讀的興趣，常常出現(xiàn)這樣一種情況：“課堂上聽得明明白白，課后做題糊里糊涂。”我國的中學(xué)教育的模式也經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)閱讀，一部分教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中養(yǎng)成了滿堂灌的不良習(xí)慣。教師講得很累，學(xué)生聽得很苦。他們認(rèn)為學(xué)生閱讀浪費(fèi)時(shí)間，不如多講幾個(gè)例題，這就剝奪了學(xué)生閱讀課本、數(shù)學(xué)資料的時(shí)間，即使偶爾留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，也只是流于形式。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。

有些學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往急功近利，僅瞄準(zhǔn)要解決的問題，并沒有對(duì)題目中的條件進(jìn)行充分的理解和挖掘。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)語言理解和運(yùn)用的能力較弱。

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，每個(gè)特定概念都有其相應(yīng)的內(nèi)涵和外延，學(xué)生必須了解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，才能溝通它們之間的聯(lián)系，從而形成對(duì)教材的真正理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析方法掌握不夠。

（四）教師在教學(xué)過程中沒有重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力下降。

（五）學(xué)生閱讀的信心和興趣不足。

數(shù)學(xué)閱讀不像文學(xué)閱讀，有故事性與趣味性，很多學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，缺乏克服困難的勇氣，導(dǎo)致閱讀能力不高。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑

（一）通過座談會(huì)、班會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值和重要性

教育學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)閱讀的能力。只有提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能提高分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，才能輕松地進(jìn)行舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而把數(shù)學(xué)學(xué)好。

（二）教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)中的符號(hào)語言、圖形語言、文字語言的教學(xué)，尤其是它們的相互轉(zhuǎn)化上多下功夫多加練習(xí)

符號(hào)語言的簡(jiǎn)潔性、抽象性，圖形語言的直觀性、形象性，文字語言的通俗性、易懂性，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念、定理等有著非常重要的作用。如在高一立體幾何的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系、判定定理、性質(zhì)定理學(xué)習(xí)中，就應(yīng)充分利用這三種語言加以對(duì)照辨析，以達(dá)到準(zhǔn)確把握。

（三）教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀不同于文學(xué)閱讀，在對(duì)數(shù)學(xué)問題的閱讀分析時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行層次性和條理性的處理。針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生不同的閱讀方法，經(jīng)過不斷練習(xí)，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。常見的分析方法有：分析方法、綜合法、圖示法、列表法等。例如：在進(jìn)行幾何題目的閱讀中，一定要畫圖，一邊閱讀題目中的已知條件，一邊把已知條件標(biāo)注在圖形中，把一個(gè)已知條件所隱含的結(jié)論都找到之后，再去探索新的已知條件所隱含的結(jié)論，并將所推導(dǎo)得到的所有結(jié)論在圖形旁記下來，作為新的已知條件進(jìn)行推理和論證。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯，常見數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)語言有自身的特點(diǎn)，即符號(hào)性、概括性、邏輯性。一個(gè)詞語的理解不到位，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)題目解決失敗。所以數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)習(xí)很重要。例如：不大于、任意、都、不都、或、且、恒成立、至少等含義的理解，對(duì)解題都有重要作用。在平時(shí)教學(xué)過程中，注意建構(gòu)一些典型的數(shù)學(xué)模型，積累它們的解題方法。

（五）改變傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)傳統(tǒng)，積極探索以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)模式

我在教學(xué)過程中做了一些嘗試，效果很不錯(cuò)。課前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，完成預(yù)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的；課堂上，分組討論，解決自己遇到的問題，教師可以再設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀討論，達(dá)到預(yù)期的目的，完成相應(yīng)的習(xí)題；課后，布置作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。

（六）激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生時(shí)常感到他們通過閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺性。課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、討論、制作幻燈片等，設(shè)立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

因此，我們要大力提倡數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，寓傳授知識(shí)、發(fā)展能力于數(shù)學(xué)閱讀之中，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力為核心，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾早就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”因此，從語言學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變輕視數(shù)學(xué)閱讀的傳統(tǒng)觀念，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生一生的發(fā)展的原則，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，在激發(fā)學(xué)生的潛能的同時(shí)，提升教師自身的教學(xué)能力和科研能力。