淺談小學英語課堂教學管理

張淑玲

摘 要 在布魯姆學者看來：“興趣是學生最好的老師”，針對英語學習而言，更是這樣。并且，年齡因素也能對此產生一定的影響，通常情況下，對于一個學生而言，他們的興趣就能在很大程度上決定他們的積極性，除此之外，在這個過程中，老師的作用也是非常大的。所以，在平時的教學過程當中，老師一定要充分利用一些有效的方法，進而提升他們的積極性和主動性。

關鍵詞 課堂教學；組織教學；創設方法；激活教學

中圖分類號：G424.21，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0111-01

小學英語情景教學模式就是創設一定的情景，讓小學生在情景中學習英語的一種教學模式。在英語課堂上堅持采用情景教學法，從而充分體現和發揮學生的主體作用，受到較好的教學效果。小學生正處于兒童時期，而好動又是兒童的天性。因此，小學生英語教學課堂教學管理是關鍵。

那么如何才能激發學生學習的興趣呢？

一、創新教學方法，創設語言情景

科學家研究表明，一個在情緒高漲時，可以發揮80%-90%的才能，反之就只有20%左右。只有營造良好的心理環境，形成一種團結進取的氛圍，才能激發學生學習的熱情。

（一）緊密結合教學內容，選擇適合小學生年齡特點的歌曲組織教學

歌曲以其節奏、音律之美博得孩子們的喜歡，調動學生多種感官共同活動，激發他們的創造力和想象力，也不知不覺的將所學內容記住。可以用舊曲填新詞，加上適當的動作，在英語教學中將英語與音樂融為一體，幫助學生理解對話，創設有聲語言環境，使學生的人生價值觀念不斷強化、升華。例如：在教Book1 Lesson14 時，引導學生根據圖畫用英語描述這些畫片及動作：stand，look，reach，hop等。最后教師總結重讀、訓練，并打開錄音機播放“standup，sitdown”，快樂的曲調不但營造了愉快的課堂氛圍，也鞏固加深了今天所學的知識。

（二）巧用體態語言組織教學

小學生的年齡特點決定了他們在學習新知識時很大程度上是靠直觀得來的，而體態語言既能直觀又能增強語言的生動性和感染力，因此更能維系學生的注意力，例如：在Book1中有很多動詞及形容詞的講授，我利用體態語言直觀形象的引入課堂，對于動詞stand，sit，jump，write，sing等，我一邊讀一邊做動作，并結合課文詞組示范：Openthewindow，standup，sitdown……孩子們接受很快。另外，在教學中我注意到，孩子們的模仿力極強，有時教師一個不經意的動作都會成為模仿素材，于是在講old，young，beautiful，handsome時，我學老人行走，小孩子蹦跳，英氣勃發等樣子給他們直觀形象的印跡。

二、精心布置的環境，創設英語氛圍

杰斯帕森說過：“教好外語的又要條件是盡可能讓學生接觸外語。”學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須前在水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。學校是學生主要的活動空間，我在教師精心布置英語環境，變靜態環境為動態環境，使學生受到更多的英語熏陶，將自己泡在英語中，根據學生所學內容，設計不同的“poster”。如“Letsgotothecity. Whatsonthefarm...？”展貼學生們自己制作的配有英語單詞的圖片、手工，還鼓勵他們把學會的課外知識自己配畫貼上去。培養學生學習的主動性。這樣，他們的興趣更濃了，而在課余時間他們也會有意無意的注意它們。他們還在黑板上寫上自己收集到的英語名言、俗句。

三、創設趣味性游戲輔助教學

馬卡連柯說過：“培養未來的活動家，首先應該從游戲開始。”游戲是非常適合兒童活潑好動的特性，這些游戲使他們在潛移默化中掌握這門語言。為了更好的上好英語課，我采用以下幾種游戲：

（一）張冠李戴

此游戲依托快速反映，充分利用動作來接受新知識及說明他們的理解程度，例如在講left，right（左右部位）時，我便利用了這個游戲，即我說“left”（左）孩子們舉右手；我說：“right”（右）孩子們舉左手，即方向相反的動作，這種逆向思維方法使孩子們在新奇感中豐富了自己。

（二）現場模擬

課堂上沒有幽默是枯燥的，沒有激情是沉默的，因此教師要努力為孩子們創設仿真語境，使他們從學習知識，了解人文，感受真實。例如在《LearningEnglish》Ⅱ期1-2單元中，主要講授各式西餐、中餐、快餐文化及如何挑選自己喜愛的食品，于是在開始時，我變有意識的要求他們收集各種食品或食品圖片，然后挑一課來進行統一學習，課堂成了“食品拍賣地”，孩子們帶著自己的食品圖片自由結組，課堂便一下子熱鬧起來。短短的40分鐘給予我們全新的感覺，充分領略了異國風情，更激起了他們前所未有興趣和創新。

羅曼·羅蘭說過：“唯有創造，才是歡樂”。孩子們從這些創新的活動中，嘗到了樂趣，他們喜歡英語課并且愛上英語課。在孩子們的創新活動中，我不斷給予激勵，讓學生充分受到成功的喜悅。此外，我還運用階段性比賽來鞏固這創作性成果，讓每個孩子身心力行，全方位的投入探索、創造的快樂中去，從而挖掘學生的創作潛能。

參考文獻：

[1]新課程教師學科培訓叢書.英語教學實施指南.華中師范大學出版社.

[2]新課程教師學科培訓叢書.新課程英語教與學.福建教育出版社.

[3]學科教學模式探索小記.江蘇省教育學院南通分院教務處教科室.