論小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展

趙桂玲

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動；開展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0075-01

過去的數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)典模式就是：①復(fù)習(xí)②新授課③練習(xí)④總結(jié)。在整節(jié)課的40分鐘里，都是學(xué)生在聽，教師在講，即使有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會也都是在教師框好的框架里，進(jìn)行按部就班的回答。學(xué)生的思維能力受到了很大的局限，更不用說在課堂上動手操作，研究數(shù)學(xué)問題了。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行動手實(shí)踐活動太浪費(fèi)時(shí)間，反正最終得到的結(jié)論與書本上的結(jié)論一定是一致的，還不如直接告訴學(xué)生，這樣省了很多的事。我認(rèn)為這種教學(xué)思想的產(chǎn)生主要與現(xiàn)行的教育體制有很大關(guān)系的，我國的教育現(xiàn)在還是應(yīng)試教育，只要卷面上的題會做了，就能打高分，那么教育就是成功了。這樣就產(chǎn)生了很多“高分低能兒”。學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維能力受到了局限。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上成功地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動呢？首先，應(yīng)該在尊重學(xué)生意愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。成立合適的學(xué)習(xí)小組是成功開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的前提條件，各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動。為了進(jìn)一步激勵學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、協(xié)作員、匯報(bào)員各一名。小組長由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的技能。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。不是所有的數(shù)學(xué)課堂都適合組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，教師備課時(shí)要深入研究教材，提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)的計(jì)算課、數(shù)學(xué)定義的教學(xué)課都沒有必要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。只有在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，才會起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中不僅僅是教會學(xué)生知識，更為重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們學(xué)習(xí)的欲望和能力，塑造健全的人格。我認(rèn)為以下三個(gè)方面是值得我們關(guān)注的：①要使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；②通過教學(xué)，要使學(xué)生變“不會學(xué)”為“我會學(xué)”；③通過教學(xué)，要使學(xué)生變“不能學(xué)”為“我能學(xué)”。

而小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的作用勿庸置疑，雖然部分老師和同學(xué)對此認(rèn)識并不到位，但問題的真正原因不在于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動本身，而在于我們對此缺乏正確的認(rèn)識和運(yùn)用。如何組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，值得我們不斷探索與研究。只有讓學(xué)生在輕松和諧、具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，每一個(gè)學(xué)生才能在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在合作中發(fā)揮個(gè)體最大潛能，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。如果每一個(gè)一線的數(shù)學(xué)教師都能認(rèn)識到這些，那么我們的數(shù)學(xué)課堂將不再是那么枯燥無味、它也會像其他學(xué)科的課堂一樣生機(jī)勃勃，只有在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才會真正撞擊出智慧的火花，也許在我們的弟子中也會出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“小高斯”。